第一部分 团队研修的实践探索
吴正宪小学数学教师工作站的实践
吴正宪老师的教育资源价值
构建支持教学能力发展的教师研修制度
第二部分 团队研修的实践策略
研修策略一：名师引领从成功经验中汲取专业养料
启迪教师智慧的朋友——读《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》
吴正宪影子活动小组——从学“术”到悟“道
“老马”与“小马”的故事——从“言传”到“身教
研修策略二：课例研修借助精心组织的教学过程开展行为干预
双师同堂：引导教师在课例比较中获得深刻的体验——“角的度量
模拟课堂：换个角色读学生——以“长方体、正方体思维训练”为例
同课异构：建构教师研修课程资源94
研修策略三：课后访谈学生也是教师专业成长的重要资源
“嚼啵嚼”发出的弦外音——“圆的周长
“真有才”与“好失落”——两种截然不同的课堂评价引发的思考
我怎么没想到?——从“方格纸”说起
走近学生，读懂学生——“用字母表示数
一通百通——“比例尺的应用
来自课中的场外追问——“可能性
研修策略四：同伴互助在互动建构中生成教学实践知识
同伴研修在不断干预中成长
跨省市的同伴交流打开被局限的视阈
跨国际的同行交流理解儿童数学教育
研修策略五：“1+10+N”发挥专业服务的辐射合作机制
“五下延庆”的故事——记团队中一位“小n”的成长
北京分站的研修故事——记昌平团队的群体成长
外地分站的成长故事——记雾灵山下“梦之队
研修策略六：资源建设增强对于实践成效的理性认识
网络互动搭起跨越时空的研修之“桥
小学数学教师专业发展网络研修课程的创新实践
网络学习使人人受益——参与北京市农村小学数学教师专业发展网络研修体会
第三部分 团队研修的广泛影响
“团队研修引领我们成长”——来自团队成员的感言
“他们创造了鲜活的教师教育”——来自专家的评说
团队研修的实践探索
传递知识启迪智慧完善人格
教学的磁场及其产生——试析吴正宪老师的课堂教学风格
附录
一、吴正宪小学数学教师工作站队员名单(按姓氏拼音排序)
二、吴正宪小学数学教师工作站分站建站时间
三、工作站主要大事记
四、相关成果和出版书籍

吴正宪、张铁道主编的《引领教师追求专业发展（吴正宪小学数学教师工作站的十年探索）》介绍了“吴正宪小学数学教师工作站”团队成员十年来在研修制度构建、研修课程开发及研修策略探索等方面的研究和实践。通过长期不懈的摸索实践，团队成员以大量生动的研修课例为支撑，总结出了六大研修策略，希冀能够引领教师追求专业发展，助力教师享受职业幸福。