张克非、杨易宾编著的《刘冰校长与兰州大学》以1978年12月到1984年4月刘冰同志作为兰州大学的主要领导期间的工作、在学校发展情况为主线，以大量档案、文献资料、口述调查资料为基础，力求客观认识、公正评价刘冰校长在兰州大学校史上的重要贡献与功绩，总结在改革开放初期学校教育工作的宝贵经验，感受以老校长为首的学校党政领导忠诚于人民教育事业、全力促进学校发展的高风亮节。还能够通过兰大这一个案，进一步认识当时中国高等教育、知识分子、青年学生的历史巨变，揭示兰大精神、校风、学风及其优良传统的形成、发展轨迹和形成原因。

第一章 百废待兴中的殷切期盼
一、“文革”对兰州大学的破坏
二、广大师生的顽强抗争
三、“文革”后的拨乱反正
四、学校面临的困难和问题
第二章 关键时期迎来又一位好校长
一、爱国少年投身革命
二、“刘冰报告，南翔精神”
三、“文革”中上书直言
四、兰大迎来又一位好校长
五、紧锣密鼓的开局亮相
第三章 全面落实知识分子政策
一、堆积如山的冤假错案
二、“文革”后开始平反工作
三、解决老大难遗留问题
四、为教师卸去“政治包袱”
五、认真贯彻知识分子政策
第四章 牢牢把握学校的政治方向
一、贯彻三中全会精神和改革开放路线
二、民主推荐学校各级党政班子
三、始终坚持党对高校的领导
四、探索新形势下党在学校的工作
第五章 做好新形势下高校思想政治工作
一、掌握思想政治工作主动权
二、抓住倾向性问题做好思想工作
三、做青年学生的知心朋友
四、教育、引导青年学生
五、抵制错误言行和思潮
第六章 教师是决定性因素
一、学校师资队伍存在的问题
二、多管齐下加快师资队伍建设
三、师资队伍发生显著变化
四、兰大教师的精神与风采
第七章 质量是高等教育的生命
一、人才培养质量是学校根本
二、本科教学是办学的基础
三、恢复发展研究生教育
四、校园风气与兰大学子
第八章 努力建设科研中心
一、学校科研事业历经坎坷
二、加快“科研中心”建设
三、学术交流空前活跃
四、改善学校科研条件
五、精心培育优势学科
六、科研硕果及服务西部
第九章 改善基础设施和校园环境
一、学校环境变迁
二、整顿美化校园环境
三、修建新文科楼和师生宿舍
四、做师生的贴心人
五、加强后勤保障工作
六、组织文体活动
第十章 心系兰州大学
一、培养优秀中青年干部
二、密切学校与地方关系
三、始终关心帮助学校的发展
第十一章 宝贵的精神财富
一、坚持党的领导和正确办学方向
二、办好社会主义大学的探索与实践
三、遵循教育规律 构建大学精神
四、尊重和关爱师生的人文情怀
五、打基础、促长远的办学理念
六、协调各方关系 聚集办学资源
七、无尽的追思及启示
后记

1977到1984年，是当代中国一个非常不平凡的
阶段，也是兰州大学校史上一个极其重要的发展阶
段。
《中国共产党的九十年》写道：在1976年粉碎
“四人帮”和“文化大革命”(以下简称“文革”)
结束后，“广大干部群众强烈要求纠正‘文化大革
命’的错误理论和实践，彻底扭转十年内乱造成的
严重局面，使中国社会主义事业重新奋起。与此同
时，世界经济快速发展，科技进步日新月异。国内
外发展大势都要求中国共产党尽快就关系党和国家
前途命运的大政方针作出政治决断和战略抉择”。
1977年7月，党的十届三中全会一致通过恢复邓
小平同志在一年前被撤销的全部职务。邓小平复出
后，主动要求分管在“文革”中遭受破坏最为严重
的教育、科学工作。8月，他在中央召开的科学和教
育工作座谈会上明确表示，中华人民共和国成立以
后的17年，教育战线“主导方面是红线，应当肯定
，十七年中，绝大多数知识分子，不管是科学工作
者还是教育工作者……辛勤劳动，努力工作，取得
了很大成绩。特别是教育工作者，他们的劳动更辛
苦”；“无论是从事科研工作的，还是从事教育工
作的，都是劳动者”；“要尊重劳动，尊重人才”
。这就彻底否定了“文革”期间对全国教育工作做
出的“两个估计”错误结论。
1978年3月，邓小平又在全国科学大会上强调“
科学技术是生产力”，“四个现代化，关键是科学
技术的现代化”；为社会主义服务的脑力劳动者是
劳动人民的一部分。从根本上扭转了以往多年来对
知识分子实行的“左”的政策，重新认可并确立了
知识分子和教育、科技工作者的重要贡献和社会地
位。
《人民文学》1978年第1期，发表了老作家徐迟
的长篇报告文学《哥德巴赫猜想》，报道了数学家
陈景润是怎样在极其困难的条件下，十几年如一日
，埋头钻研有“数学王冠”之称的“哥德巴赫猜想
”的感人事迹。2月17日，《人民日报》《光明日报
》同时转载了这篇报告文学。《工人日报》《中国
青年报》《文汇报》和各省市报纸、电台争相转载
、转播《哥德巴赫猜想》，在全国亿万人心中重新
点燃了崇尚科学的热情。
1978年5月10日，中央党校内部理论刊物《理论
动态》第60期，刊发经中央党校原副校长胡耀邦审
定的《实践是检验真理的唯一标准》一文。次日，
《光明日报》以特约评论员名义公开发表这篇文章
，新华社同时向全国转发，在全国引发了关于真理
标准的大讨论。这对于人们解放思想，摆脱“文革
”和其后“两个凡是”造成的思想混乱，恢复党的
“实事求是”思想路线，起到了重要作用。“实践
证明，真理标准问题讨论是党的十一届三中全会实
现伟大历史转折的思想先导，为党重新确定马克思
主义的思想路线、政治路线和组织路线奠定了思想
基础。”
1978年12月18—22日，党的十一届三中全会在
北京召开。会议决定把全党的工作重点和全国人民
的注意力，转移到社会主义现代化建设上来，开始
改革开放新的伟大革命；全会还确立了重视科学、
教育的方针，大力加强实现现代化所必需的科学和
教育工作。这是党的历史上一次具有决定性意义的
重要会议，党领导全国人民，开始了改革开放和中
国特色社会主义现代化建设事业的历史新阶段。
教育界，尤其是高等院校，也在经历了“文革
”十年的严重摧残、破坏之后，真正迎来了百花盛
开的春天，开始了前所未有的快速发展和繁荣。
在邓小平同志的亲自推动和过问下，1977年底
，被中断11年的招生考试制度得到恢复，全国一千
一百多万人踊跃报名参加高考，各高校重新通过统
一考试招收六十七万多新生。“很多过去根本不敢
想象有任何机会的人，‘靠自己的奋斗站起来’，
改变了自己的命运”。
1978年初春，“文革”后通过考试择优录取的
第一批871名本科大学生，进人兰州大学学习。在此
前后，学校正常的教学，以及平反冤假错案、真理
标准讨论等各项工作，也都在教育部和中共甘肃省
委的统一领导下，渐次展开。
作为设立在祖国最西边的一所重点大学，兰州
大学能否把握历史机遇，尽快治愈“文革”造成的
创伤，重新崛起，再树辉煌，真正担负起为国家培
养人才、贡献高质量科研成果的重任，为自身开创
一个全新的历史发展时期？全校师生员工和社会各
界，都在翘首企盼。
正是在这个关键的转折阶段，中共中央、教育
部在1978年12月，将清华大学原党委第一副书记、
在“文革”后期受“四人帮”迫害而被闲置的刘冰
同志(1921—2017)，派往兰州大学主持工作，担任
学校党委书记兼校长。虽然由于他在1979年开始兼
任甘肃省副省长，1982年兼任甘肃省委副书记、秘
书长，1983年兼任省委常务副书记；因工作需要，
他在1982年3月，不再担任兰州大学校长；1984年4
月，不再担任兰州大学党委书记，并最终调离学校
。但是，他在主持学校工作的5年半问，始终殚精竭
虑、攻坚克难，为兰州大学的长远发展奠定了重要
基础，做出了重要贡献，使学校发展在改革开放初
期步人了一个新的历史阶段。
作为学校历史上这一继往开来关键阶段的优秀
领导者，刘冰同志还在各个方面做了具有重大意义
的探索、改革和创新，积累了许多宝贵经验和精神
财富，对学校后来的长远发展产生了难以替代的积
极影响，成为兰州大学校史上具有标志性地位的好
校长。他还以优秀共产党人的高风亮节和对兰州大
学的无私奉献，赢得广大师生员工的尊敬和爱戴。
编写《刘冰校长与兰州大学》一书，是为了全
面、系统地展示老校长的办学理念、治校方略，忠
于党的教育方针和人民教育事业的赤诚之心，尊重
教师和知识分子、爱护学生、联系群众、平易近人
的工作作风，以及团结、带领学校党政班子、中层
干部和广大师生，拨乱反正，励精图治，克服困难
，把握机遇，开拓进取，紧紧以“教学”“科研”
为中心，带动学校各项工作全面发展的艰辛历程和
重要贡献；真实地再现当时兰大师生员工的精神风
貌和良好校风、学风、教风，以及涌现出的许许多
多令人难忘的故事。
本书还希望能够围绕相关重大问题，进行较为
深入的理论思考，探讨当时学校发展中一些较为深
层、影响深远的内在因素，如刘冰同志和学校班子
带领全校师生员工团结一心、勇于创新、努力振兴
兰大的宝贵精神；学校彻底平反冤假错案与稳定人
心、调动广大师生员工积极性的关系；恢复学校教
学、科研秩序，千方百计稳定、提高教学质量和科
研水平与学校快速发展的关系；重视师资队伍建设
、不拘一格引进和培养人才方面的宝贵经验；教育
部和中共甘肃省委对兰州大学的重视、关心和支持
，学校有效争取国家、地方等各方面资源，显著改
善自身办学条件及校园环境，以及与提高教学及人
才培养质量的关系等等。
我们还试图探寻，在改革开放初期，像刘冰同
志这样优秀的大学领导，是如何克服困难，尽力探
索在新形势下办好兰州大学的成功途径，团结、带
领师生员工迎难而上，创造出不平凡的业绩；继承
、弘扬具有鲜明特色的兰大精神，扎实推进学校发
展，书写出校史上崭新而辉煌的一页；这种努力在
当时探索成功创办中国特色社会主义高等教育和大
学的历程中所具有的重要性和影响；兰州大学通过
江隆基校长、刘冰校长，与北京大学、清华大学形
成的深厚渊源和密切关系；兰大师生是怎样密切服
务国家战略和地方经济、社会、文化、教育事业的
发展；我们今天需要注重、传承的宝贵办学经验和
精神财富究竟是什么？什么样的大学校长、书记，
才是新中国优秀的人民教育家，他们具有什么样的
共性和特点、素质、精神，能够在不同时期做出怎
样的重要贡献？
要进行这些深刻、广泛且具有普遍意义的思考
和探索，不仅需要依据丰富、系统的相关资料，结
合当年在校学习时的集体记忆和个人感受，写好活
生生的这段兰大校史；还需要把当时的兰州大学放
到那个时代的大环境里，作为改革开放初期中国高
等教育转型、发展的一个缩影、个案，予以宏观把
握和深入、具体分析；更需要通过对刘冰校长教育
理念与实践的系统认识，以及与之前兰大校史上的
辛树帜校长、江隆基校长，同时期其他优秀大学校
长的纵向、横向比较，刻画出中国高等教育在那个
特定时期走过的独特历史轨迹，总结从中留下的丰
富经验和深刻启示。
像这样一部专题性的校史著作，还必须具有一
定的可读性，发挥其自身应有的教育作用，让一代
代兰大人都能走进和了解那个特定时期的校园，感
受老校长及许多师生的精彩故事和人格魅力，见贤
思齐，为学校新的百年发展和“双一流”建设再创
辉煌。因而，本书特别注意尽可能多地采撷鲜活的
人与事，用图文并茂的方式和生动语言，讲好兰大
故事，凸显兰大精神，使之真正成为一部有温度、
深度，平实且有创见的好书。
总之，研究、总结和反映20世纪70年代末80年
代初，刘冰同志在校期间的重要贡献、兰州大学的
显著变化、改革创新的成功经验、全校师生的精神
面貌、良好学风，以及涌现出的优秀人物，是一项
非常有意义的工作；对于当今学校的“双一流”建
设和深化改革、长远发展，都具有重要的借鉴价值
。

张克非、杨易宾编著的《刘冰校长与兰州大学》是为了全面、系统地展示老校长的办学理念、治校方略，忠于党的教育方针和人民教育事业的赤诚之心，尊重教师和知识分子、爱护学生、联系群众、平易近人的工作作风，以及团结、带领学校党政班子、中层干部和广大师生，拨乱反正，励精图治，克服困难，把握机遇，开拓进取，紧紧以“教学”“科研”为中心，带动学校各项工作全面发展的艰辛历程和重要贡献；真实地再现当时兰大师生员工的精神风貌和良好校风、学风、教风，以及涌现出的许许多多令人难忘的故事。

刘冰同志是1937年全面抗战爆发之初即参加中
国共产党并奔赴延安的老革命，“文革”前长期在
清华大学协助蒋南翔校长工作，对于中国社会主义
大学的创建颇有贡献；1978年底到兰州大学担任党
委书记兼校长，对于改革开放初期兰州大学的整顿
、发展和建设厥功至伟，堪称兰州大学百年校史上
曾产生重大影响、具有标志性的校长之一。1984年
初，他担任中共甘肃省委常务副书记、省人大常委
会主任，直到1988年返回北京，任第七届全国人大
科教文卫委员会副主任委员。
2012年，中共甘肃省委党史研究室立项并着手
编写《刘冰与甘肃》一书，以总结、彰显刘冰同志
在甘肃工作10年问的功绩，表达陇原民众对这位老
领导的由衷敬意。2015年12月，该书已由北京中国
民主法制出版社正式出版。在该书第一章，作者用
44页篇幅，对刘冰同志在兰州大学的工作做了简要
介绍。
这也引起学校党政领导、广大师生、校友和校
史研究者的普遍关注，深感有必要对刘冰老校长在
兰州大学工作期间的各个方面，对他的办学思想、
治校经验、人格魅力，以及当时学校在教学、科研
、人才培养、校风学风建设等方面取得的成就、产
生的影响、积累的传统，进行系统回顾、总结，保
留校史上这份极其珍贵的无形资产和精神财富，能
够为立德树人、繁荣校园文化、建设一流大学、培
养创新人才提供不可替代的重要资源和历史借鉴。
同时，也可借此表达大家对老校长深厚的崇敬和感
戴之情。
因此，2015年春季过后，王乘校长即把编写《
刘冰校长与兰州大学》一书的任务交给时任学校博
物馆馆长的张克非教授。王寒松书记对此工作也非
常重视，就怎样写好该书曾与张克非教授面谈并写
信提出明确要求。
接受任务后，张克非很快即拟订出全书的编写
提纲，确定了全书写作的目标：
力图全面、系统、深入、生动地展示老校长的
办学思想、治校方略，对党的教育方针、人民教育
事业的忠诚，尊重教师和知识分子、爱护学生、联
系群众、平易近人的工作作风，以及团结、带领学
校党政班子、中层干部和广大师生，拨乱反正、励
精图治、克服困难、把握机遇、开拓进取，紧紧以
“教学”“科研”为中心，带动学校各项工作全面
发展的真实历程和重要贡献。并以此来揭示在共和
国新的教育管理体制下，像刘冰同志这样优秀的大
学领导，是如何克服困难，团结、领导师生创造出
不平凡的业绩，扎实推进学校的发展，在校史上创
造崭新而辉煌一页的；以及我们今天需要注重、传
承的宝贵办学经验和精神财富究竟是什么？怎样才
是新中国的优秀教育家，他们应该具有什么样的特
点、素质、精神与贡献？为此，不仅需要依据丰富
系统的资料，结合当年在校学习时的群体记忆和个
人感受，还需要对那个时代的整体认知和把握；更
需要对老校长教育思想与实践的系统认识，以及与
兰大校史上之前的辛树帜校长、江校长，同时期其
他优秀的大学校长的纵向、横向的比较，才能很好
地展示老校长们作为优秀教育家的共性因素及其鲜
明的个性特点。尽可能写出一部真正有深度、有创
见、有借鉴意义和教育作用的好书来。
该编写提纲经学校党政主要领导审核，还由老
校长哲嗣刘夏阳老师转呈刘冰同志允准。紧接着，
主管科研的校领导、文科科研处陈文江处长又从学
校2叭5年中央高校基本科研业务费中立项、拨款，
对该书编写工作提供了经费保证。
在学校党办、校办、离退休处、档案馆等的大
力支持下，由张克非教授牵头，邀集博物馆岳肃俊
、曹建华、邓小波、吕亚霞、黄国柱、李文婷等老
师，党办付鹏同志等，共同组成编研、写作小组，
设计了访谈提纲。五六月份，在校内邀请胡之德、
杨峻、孙福庆、陈志刚、李映洲等老领导和当年在
学校任教、学习的老师，召开小型座谈会，他们对
此事亟表赞同，并尽可能回忆、提供了许多素材和
线索。随后，张克非等又单独拜访了曹合臣、杨重
勋等老处长。8月下旬，张克非、邓小波前往北京，
拜访了老领导李希和廖世伦同志、甘肃省委原书记
陆浩同志，并前去拜望了刘冰老校长，见证并分享
了他荣获纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战
争胜利70周年纪念章的喜悦；老校长还亲笔题赠了
他的著作。
11月下旬，我们又专程赶往深圳、郑州等地，
分别拜访了当时被老校长从西宁调来兰大、曾任学
校团委书记的唐伟老师，以及作为秘书跟随老校长
从北京来兰大工作的赵洪涛同志，他们都提供了不
少既重要又生动、具体的细节性口述资料。张克非
还曾数次到学校档案馆查寻相关档案资料，得到王
秋林、段小平、陈艳等老师的鼎力协助，并巧遇当
时在化学系学习、工作的王安平老师。许多得悉此
事的兰大师生员工、校友，都表现出浓厚兴趣，并
积极提供他们所了解的往事和信息。
2016年，在书稿分头写作中，遇到了一些新的
问题及困难。张克非教授承担的几个校内外研究课
题必须在该年结项，加上工作变动和教学任务，无
法抽出整段时间集中进行该书稿的编写工作。编写
者其他

第一章 百废待兴中的殷切期盼
1966年到1976年的“文化大革命”，对新中国的高等教育造成极其严重的破坏。兰州大学这所肇始于1909年的祖国最西边重点综合性高校，受到的损失尤其惨重。即便是在那个黑白颠倒的风雨岁月，顽强不屈的兰大人仍然以各种方式，进行着勇敢抗争；并且终于迎来了“文革”结束后新时期的曙光。面对成堆的问题、困难和累累伤痕，他们在劫后重生的喜悦中殷切期盼兰州大学的复兴，希望抢回被耽误、浪费的宝贵时光，为振兴中华做出自己的贡献。一、“文革”对兰州大学的破坏
“文革”十年间，兰州大学同全国其他高等学校一样，遭受了一场空前的浩劫，其损失极其严重，诚可谓创巨痛深的“重灾区”。
首先，从1966年5月开始，兰大的“文革”运动即在甘肃省委工作组的直接插手下来势凶猛，仅1个月内，即频繁发生大规模的围攻、揪斗及自杀事件。为广大师生所敬重的好校长、人民教育家江隆基也在1966年6月25日被迫害致死，成为全国首位不幸罹难的著名大学校长；学校13位党委委员有12人被批斗；系、处49位党总支委员、113位支部委员中，分别有48人、88人被批斗；338位教工党员、135位学生党员中，遭到批斗的分别就有186人和102人。学校各级领导班子和党的组织系统遭到严重破坏而陷于瘫痪。形成了“文革”初期全国高校中少有的70天校园“白色恐怖”。
其次，许多无辜师生遭受残酷迫害。在“文革”初期的两个多月时间里，全校及各系、处级单位就先后召开各种斗争会数百次，揪斗师生干部近千人。很多教师，特别是老教师和有所成就的教学、科研骨干，大多被打成“牛鬼蛇神”“反动学术权威”，受到残酷迫害。仅运动初期被揪斗的教职员工就达380人，占全校教职工总数的32％；被揪斗学生658人，占全校学生总数的25．5％；全校47名政治辅导员，被揪斗的有39人，占83％。其中曾留学德国的著名地貌学家、兰大地理系的创始人王德基教授，地理系王廷芳教授，中文系系主任舒连景教授、李松涛副教授等都被迫害致死；此外还有被迫出走、没有下落的3人。全校师生员工遭受迫害之深重、残酷，在全国范围内都极为罕见。后来，还有许许多多师生员工以各种莫须有的罪名，继续遭受批斗、关押和迫害，甚至身陷囹圄。
第三，学校的教学、科研工作损失惨重，正常的教学秩序被破坏。学校师生先后成立“革联”“红联”“红三司”等红卫兵组织，造反夺权。1967年4月，150人的军训团来校“支左”。1968年3月9日，兰州大学革命委员会成立。8月，四百多人的军宣队、工宣队进驻学校，在持续8年间，领导兰州大学，继续组织“革命大批判”，不间断地进行清理阶级队伍等各种政治运动，让全校师生到工厂、农村接受工人、贫下中农的“再教育”。学校被迫停止教学工作达5年之久，直到1971年秋季才开始接受、培养从工农兵中推荐的学员。而研究生的招生、培养停顿达12年之久，直到1978年才得以恢复。
第四，江隆基校长和学校广大师生多年来重视教学、科研的优良传统遭到破坏。“文革”中，学校此前提高教学和人才培养质量的各种有效措施、优良传统及良好学风，也一概被当作资产阶级教育路线的产物，遭到无情的批判和否定。尤其是在1971年全国教育工作会议后，“四人帮”抛出了《全国教育工作会议纪要》，全面否定了中华人民共和国成立后17年的教育工作，做出了错误的“两个估计”，并将所谓的“全民教育”“天才教学”“智育第一”“洋奴哲学”“知识私有”“个人奋斗”“读书无用”等，一概归之为17年资产阶级统治学校的精神支柱。甘肃也于同年8月召开全省教育工作会议，以《纪要》为依据，要求兰州大学彻底批判17年教育路线，全盘否定学校在“文革”前的所有工作。这也严重打击、伤害了广大教职工的积极性。教师们作为被改造的“资产阶级知识分子”“臭老九”，政治地位低下，处境愈加艰难。“文革”中长期的黑白颠倒、是非混淆和沉重的政治、精神压力，严重地扰乱了人心，动摇了人们基本的价值追求和信念。1971年，推荐上大学的首批工农兵学员进校后，有人甚至鼓吹要把兰大办成“政治大学”，把学生培养成“白卷英雄”张铁生那样“头上长角、身上长刺”的“反潮流战士”。他们企图让工农兵学员充当批判、改造干部和教师的“工具”，大量削减基础实验课，强调“改造旧大学，就是要劳动”，让师生耗费大量时间参加劳动。有的老教授气愤地说：“现在把大学的教学质量降到了中学水平，大学的数学课要从小数点教起，这能培养出有用的人才吗？”
第五，校舍、教学设备、大批珍贵图书和仪器遭到严重破坏，学校一些土地、设施被外单位侵占。“文革”十年间，学校很少新建教学、科研设施和教工宿舍，而所谓的“校办工厂”却设立了很多。校园环境和面貌一片破败。“一些楼里水管失修，脏水横溢，校园里垃圾到处可见，墙壁上涂抹得乱七八糟”。师生员工的工作、学习和生活条件都非常恶劣。
总之，经过“文革”十年，兰州大学已被弄得伤痕累累，面目全