励雪琴，浙江大学教育学院教授。曾从事教育学、马克思主义教育思想、教育社会学等课程的教学工作。曾任中国马克思主义研究会理事，中国教育社会学研究会理事。合著《马克思主义教育思想研究》《教育的新认识》等著作。撰有论文二十多篇，《社会主义初级阶段教育的基本特征》一文，获原国家教委主持的全国首届教育科学研究优秀成果二等奖。

阅读说明
总序
人文素质在哪里？——推介《人文社会科学是什么》丛书
绪言 像教育家那样学习和思考
一 教育学是艺术，科学，还是哲学？——今日的教育学从何处来？
1 “把一切事物教给一切人类的艺术”——教育学是“教”的艺术吗？
2 “教育学是教育者自身所需要的一门科学”——在什么意义上说教育学是一门科学？
3 教育是哲学“经受检验的实验室”——教育哲学能包揽教育学吗？
二 教育学总览——今日的教育学在研究什么？
1 历史的启示——教育学是什么？
2 中国教育思想和教育学的变迁——有中国自己特色的教育学吗？
3 发展中的现代教育学——教育学还是一门独立的学科吗？
三 教育的人学原理——教育学视野中的人是什么？
1 教育学领域中对人的四次发现——教育对象是谁？
2 人的可塑性和可教性——教育影响是怎样发生的？
3 “童年的秘密”与“未完成的人”——个人的身心发展有什么规律性？
4 “教育即发展”——受教育者发展的教育条件是什么？
四 教育的社会性原理——学校是什么？
1 教育“是最古老的社会制度之一”——何谓教育制度？
2 教育制度的社会目的——教育制度是为个人发展服务的吗？
3 “人是被整个社会教育着的”——实际生活教育与学校教育有何不同？
4 学校的性质和职能——学校只是教育机构吗？
5 学校的教育目的——是谁的教育目的？
五 教育的文化性原理——课程是什么？
1 文化·人·教育——教育中，人是怎样一种存在？
2 学校中的特殊文化：课程——课程的文化特性是什么？
3 教育的价值和课程教材——什么样的社会文化才被选进课程？
4 实践中的课程——教师和学生怎样选择课程教材？
5 教育的文化功能
六 展望明日的教育学——今日的教育学向何处去？
1 教育学的命运——教育学会成为21世纪的核心学科吗？
2 从国别教育学到国际教育学——国际化给教育学研究带来了什么？
3 教育学的新综合——科学的、哲学的、艺术的教育学能否融通？
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后记

教育学原理可能运用到生活中的许多方面。无论以后你是从事教育，还是到企业工作，或从事政府公务员工作，你总是同教育有缘的。在现代社会中，人人需要有基本的教育学修养，以便理智地参与家庭、学校和社会的教育实践。励雪琴著的这本《教育学是什么》通过历史的途径、现实的途径和理性分析的途径这三种方法向读者介绍了教育学。