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书名 F·X成长教室(基于问题情境的小学主题式综合课程实践研究)
分类
作者 严玮懿
出版社 华东师范大学出版社
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简介
内容推荐
华东师范大学附属小学在研究过程中,为了深化教师课程领导力的提升,在市级专家的指导下,采用“教研训”一体化的实施策略,通过“理论学习培训——形成子项目群——开展行动研究——总结推广经验”的研究过程,细化了具体实施方法,形成了“基于问题情境的小学主题式综合课程的实践研究”的典型课例、案例、教学策略、实施的基本流程和线上课程成果。严玮懿主编的《F·X成长教室(基于问题情境的小学主题式综合课程实践研究)》即是对这一成果的总结。
作者简介
严玮懿,华东师范大学附属小学校长,上海市特级校长。她自2003年起担任上海市语文教材审查专家委员会委员,上海市督学,上海市教育学会小学教育管理专业委员会理事,华东师范大学教育硕士研究生兼职导师,教育部中学校长培训中心兼职教授,上海师范大学教育学院客座教授。她主持的课题“基于‘合作共营’的作业编制与实践研究”先后获得上海市第十一届教育科学研究优秀成果二等奖、普陀区第十二届教育科学研究成果一等奖。在完成了第一轮课程领导力项目深受好评后,她带领附小又把主题式小学综合课程作为新研究的突破口,对目前校本化实施综合课程的品质提升有着举足轻重的作用。
目录
序言
自序
第一章 寻求可能的未来——小学主题式综合课程的产生缘由
问题引入:小学主题式综合课程到底是什么?
第一节 小学主题式综合课程的产生缘由
一、我们为什么要重视课程统整
二、小学主题式综合课程的产生
第二节 小学主题式综合课程的性质和特点
一、小学主题式综合课程的性质
二、小学主题式综合课程的特点
第二章 编制可行的目标——小学主题式综合课程的目标制定
问题引入:我该怎么样上好这门课程?
第一节 小学主题式综合课程目标的制定
一、小学主题式综合课程总目标
二、小学主题式综合课程学段目标
三、小学主题式综合课程主题单元目标
第二节 小学主题式综合课程目标的具体化
一、用行为动词把抽象目标转化为具体目标
二、以活动形式把抽象目标转化为具体目标
三、用操作性语言把抽象目标转化为具体目标
第三章 实踌可塑的课程——小学主题式综合课程的设计实施
问题引入:关于课程领导力的一段对话
第一节 教师课程意识和课程领导力意识
第二节 课程实施过程的重点与关键细则
一、活动主题的生成
二、活动主题的细化
三、组织形式的确立
四、活动方案的确定
五、实践活动的开展
六、成果的总结反思
第三节 小学主题式综合课程评价的内容与评价方法
第四章 整合可取的资源——小学主题式综合课程资源的开发
问题引入:我们的课程资源从哪里来?
第一节 基于学校特色资源的课程化开发
一、开发本校教师的潜能和特长成为课程的资源
二、从学生的学习生活和环境中寻找开发的源头
第二节 立足本地开发校外课程资源
一、面向社区开发课程资源
二、依托区域资源建设基地
第三节 通过课程统整开发综合性资源
一、当下教育情境下课程统整的实践意义
二、当下教育情境下课程统整的现实问题的规避
第五章 收获可信的成果——小学主题式综合课程案例精选
问题引入:用一朵云影响另一朵云
第一节 探究案例精选
第二节 语文案例精选
第三节 美术案例精选
第四节 自然案例精选
附录
附录1 主题式综合课程活动方案
附录2 探究性作业单精选
后记
随便看

 

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更新时间:2025/4/4 15:35:05