第一章 师幼言语互动现状分析：基于现场观察的研究
一、师幼言语互动的界定
二、师幼言语互动观察的维度
三、师幼言语互动观察的组织与实施
四、师幼言语互动现场观察的结果与分析
五、师幼言语互动不良的原因分析
第二章 焦点式“一课三研”：教师言语行为循环改进路径
一、问题的提出
二、解决问题的过程与方法
三、研究成果
四、效果与反思
五、研究创新之处
第三章 有效提问：精心预设与动态生成
一、常见问题分析
二、预设关键性提问
三、增加开放性问题
四、适时追问与调整问题
第四章 机智反馈：适切肯定与个性理答
一、主要问题分析
二、适切肯定与表扬
三、适度经验提升
四、适当诱导探询
第五章 小结和过渡语：精准提炼与承土启下
一、常见问题分析
二、小结与过渡语应简洁、易懂
三、小结须科学、规范
四、小结应为环节目标服务
五、问题式过渡，承上启下
第六章 解读幼儿：做好学情的基础分析10
一、调查内容
二、调查方法
三、调查对象
四、调查提纲
五、调查结果
六、调查结论与讨论
第七章 合作分类观察教师言语行为：两则课堂观察报告1
课堂观察报告之一：大班科学探索活动《调皮的空气》师幼言语
课堂观察报告之二：怎样避免简单重复幼儿的回答
——小班科探活动《小动物逛公园》课堂观察与分析1
第八章可视化教师言语行为改进过程：三则教学案例
教学改进式案例之一：设计开放性提问
——“一课三研”大班语言活动《江上渔者》的过程与思考1
教学改进式案例之二：及时、机智回应幼儿
——“一课三研”小班语言活动《小动物过桥》的过程与思考
教学改进式案例之三：中班音乐欣赏活动《啄木鸟》
“一课三研”的过程与反思
参考文献
参与研究与实践的主要成员名单
后记

吕萍编著的《师幼互动中教师言语行为的研究》共有八章：
第一章是师幼言语互动现状分析：基于现场观察的研究。主要介绍研究者如何通过对师幼言语互动进行核心概念操作化设计，自主开发观察工具，对教师集体教学活动进行分类信息采集，基于证据地细致分析当下幼儿教师在师幼言语互动中的亮点和不足。
第二章是焦点式“一课三研”：教师言语行为循环改进路径。主要介绍整个研究与实践的设计，理论基础，研究的思路和策略(聚焦问题、团队合作、分类观察、循环提升)，操作路径。
第三章是有效提问：精心预设与动态生成。主要介绍当前教师与幼儿言语互动中提问方面存在的主要问题及改进策略，如关注关键性提问、问题要为环节目标作贡献、精炼提问等。
第四章是机智反馈：适切肯定与个性理答。主要介绍当前教师与幼儿言语互动中反馈上存在的主要问题及改进策略，如适切肯定与表扬、适度经验提升、适当诱导探询。
第五章是小结和过渡语：精准提炼与承上启下。主要探讨如何实现精准总结和顺畅地承上启下，使教学各个环节无缝连接。
第六章是解读幼儿：做好学情的基础分析。主要介绍我们结合幼儿园主题活动，就动物、植物、食物、交通工具、季节、职业等内容进行结构性访谈，把握幼儿列这些事物的名称、外形特征、生活习性、本领、用途、类别等的熟悉程度。
第七章是合作分类观察教师言语行为：两则课堂观察报告。主要介绍针对教师言语行为开展课堂观察后形成的观察报告。
第八章是可视化教师言语行为改进过程：三则教学案例。主要以改进式教学案例介绍教师进入焦点式“一课三研”的整个过程，展现教师的成长。
本书力图全面展现如何聚焦幼儿教师实施教学的关键点——言语行为，从励查阅的文献资料来看，当前师幼互动的理论研究比较多，对教师言语行为系统的研究较少，希望本研究能给有关师幼互动研究与实践者一些启发与参考。