徐江主编的《文本解读逻辑思维研究与教学对话（初中卷）》以形式逻辑基本常识为纲，重构一个简明的框架系统，即定义、判断、划分、选言、假言、同一、矛盾、充足理由、类比、三步演进、归纳及综合，并按此纲目编选相应课文。共11讲。每讲有解读，有对话，可供研究模仿。作者意在以文本为例子，突破语文“以文本体式”为主的常规解读模式，超越“知”的模式，着眼于学生思维能力的提高，培养学生做人做事做（读）文章的实践能力。

徐江，南开大学文学院教授，积极关注并致力于中学语文教学改革，是当下中学语文教学界的先锋人物。他尖锐地批判中学语文教学的无效，言辞振聋发聩，激烈程度备受争议；他身体力行为中学老师上示范课、指导课，其心系中学语文教学的真诚和执着令人感动。他的声音被《中国青年报》《人民教育》《中国教育报》《语文学习》《中学语文教学》《语文教学与研究》等著名报刊宣传与关注，被称为是“中学语文教学的颠覆者”；他自称是“闯进语文教学苑地的一匹狼”，“就是要‘逐鹿’，让老师们动起来”。

序 语文，必须搞“课堂革命”
第一讲 定义篇
第一课 从定义就开始“谈”错了——《谈骨气》解读
第二课 把握关键词定义，深入解读文本——《我为什么而活着》解读
第二讲 判断篇
第三课 判断与理由——《陈太丘与友期行》解读
第四课 先教学生作道德判断——《安恩和奶牛》解读
第三讲 划分篇
第五课 学习划分清楚归类——《李龙眠画罗汉记》解读
第四讲 选言篇
第六课 “河中石兽”该怎样寻——《河中石兽》解读
第七课 会选择决策妥——《唐雎不辱使命》解读
第五讲 假言篇
第八课 假言想象与行动决策——《狼》解读
第九课 假言思维是有前瞻性的告诫——《赤壁》《望岳》解读
第六讲 同一篇
第十课 批驳时刻要想到被批驳——《中国人失掉自信力了吗》解读
第七讲 矛盾篇
第十一课 “矛盾”概念的本源——《楚人有鬻盾与矛者》解读
第十二课 封弟“戏也”与“不可戏”必有一错——《桐叶封弟辩》解读
第八讲 充足理由篇
第十三课 忽略晏子机智的错误是要辱国的——《晏子使楚》解读
第九讲 类比篇
第十四课 寻找陌生事物间的亲缘关系——《吕叔湘先生说的比喻》解读
第十讲 三步演进篇
第十五课 三步演进论是非——《鲁人欲徙越》解读
第十六课 孔子未决我们未必不能决——《两小儿辩日胜负辨》解读
第十七课 三步演进写小说——《植树的牧羊人》解读
第十一讲 归纳篇
第十八课 定好自己人生的“栖居”阶位——《台阶》解读
第十九课 赋予日常生活以尊严和意义——《猫》解读
第二十课 螺蛳壳里的大道场——《庄子与惠子游于濠梁》解读
后记