李韫琬、周金荣编著的《中外经典小小说五十课》精选了古今中外经典的微型小说，且辅以精心设计的课堂鉴赏研习进路——
作者简介，对诗作者的生平和作品作简要概述；
“小编有话”，言简意赅，兴味盎然，诱导学生领悟作品深层奥秘；
“师生在场”，还原课堂的精彩片断，展示师生智慧碰撞中生成的某种生命感悟；
“一吐为快”，是读后感悟，直指作品思想内涵；
“拓展阅读”，对作者及其作品予以拓展，或是提供相关意蕴丰厚、饶有情趣的经典故事，启发学生更深层次体悟作品的丰富内涵与艺术特色。
如此，不仅让本书具有了丰富的内容、多样的形式，而且还为一线教师提供了教学的样板。本书可作为经典小小说鉴赏课程的优质教材，也可作为小小说爱好者的自主研习读本。

老舍
买彩票
王任叔
河豚子
汪曾祺
陈小手
于心亮
杀羊
冯骥才
认牙
刘心武
偷父
陈启佑
永远的蝴蝶
王奎山
红绣鞋
孙方友
霸王别姬
凌鼎年
天使儿
沈祖连
榕树下的瘦女人
韩少功
青龙偃月刀
袁炳发
弯弯的月亮
邵宝健
永远的门
王安忆
洗澡（节选）
秦文君
一个走运的人
张炜
鱼的故事
刘建超
大漠里的旗帜（节选）
何蔚萍
风雪夜归
于德北
杭州路10号
侯德云
泉水的歌唱（节选）
邢庆杰
玉米的馨香
余显斌
生命的声音
陈永林
鼓殇
刘国芳
风铃
屠格涅夫
白菜汤
马克·吐温
我所发现的生活
左拉
广告的受害者
都德
打完这盘台球（节选）
亚米契斯
看护父亲的孩子
莫泊桑
两个朋友（节选）
小酒桶（节选）
契诃夫
小公务员之死
柔弱的人
欧·亨利
最后一片叶子（节选）
心与手（节选）
约翰尼斯·延森
安妮和母牛（节选）
毛姆
冤家
卡夫卡
法律门前
左琴科
狗鼻子
海明威
桥畔的老人
川端康成
石榴
托马斯·沃尔夫
远与近（节选）
斯坦贝克
早餐（节选）
海因里希·伯尔
我的昂贵的腿
马尔克斯
有这么一天
彼得·哈米尔
回家
莫利·卡拉汉
别难过，妈妈（节选）
列夫·托尔斯泰
孩子的力量
赤川次郎
妈妈的秘密

美丽的遇见
王君
在一线带班久了，日日孜孜以求的是学生语文
素养的提升。所以，有一种遇见，成了我恒久的寻
找和等待：遇见最好的语文人，遇见最好的语文书
。
此刻，手捧这套“中外经典诗文课”系列丛书
，我欣喜地感慨：“我找到啦！”
我先说说这套丛书。这套丛书扎实而灵动，丰
富且雅致。
文学的经典，也是文化的经典。匆匆中乌飞兔
走，历史文化的记忆总能在名篇佳作中深蕴；古往
今来，无数经典诗文常常历尽劫波才能源远流传。
它们闪烁着璀璨的人性光辉，饱含着丰富的思想内
涵，虽越千古，但与今人之情感依然相通，哲理依
然相寓，意境依然相映。与它们相遇，我们的生命
也会因之焕发出一抹灵动，珍存下一片净土，激荡
着一份情怀。
阅读这些经典作品，就像在与熠熠生辉的群星
对话。抬头仰望，人类群星闪耀，在这茫茫的星辰
海洋里，我们徜徉于浩瀚星云之中，勾勒其精神背
景，寻味其文化意蕴，鉴赏其艺术风雅，汲取着知
识，增进着阅历，也提升着自己的修养，启迪着自
己的心灵。从宏观的发展学角度讲，阅读经典作品
，不仅是每一个生命个体成长的需要，也是时代发
展进步的需要。纵观当代社会，知识的传播得到空
前发展，获得知识的方式也日新月异，然而信息泛
滥和人心浮躁的弊病也随之而来，尤其在青少年群
体中，这一问题愈加凸显。他们对于各种媒介信息
信手拈来却又难辨是非，因此他们常将过多的时间
和精力耗费在物质享受和精神放松上，而忽略了人
文素养的提高和思想道德的完善。这已然是一个教
育学问题，也是本书创作的动机之一。
社会问题会深刻地渗透到学校的教育领域。例
如，在语文学科教学中逐渐暴露出来的问题：重分
数轻兴趣，重识记轻理解，重方法轻能力，重知识
轻素养。思及人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛
在《动机与人格》中所说的，每个孩子都有对美、
真理、正义等高级价值的本能需求，在良好的条件
下，人们渴望表现出这些高级品质，如爱、慷慨、
正直和信任等。这种潜能可以引导人的行为，让人
逐渐完善自我。这是自我实现的倾向，亦是人之发
展的本能趋向。然而现实教学中非常能体现人文精
神的学科——语文，却失“人”、失“文”、亦失
“语”了。
如果说教育学史的发展实质是教育问题的追问
史，那么语文学科的发展历程即对语文教学问题的
不断思考与探寻。其中，如何培养学生对语文的兴
趣，如何提升学生的“语”“文”能力，始终是教
育学者思考的核心议题。虽然答案未必统一，但是
基本的共识且存——阅读经典作品不失为一种最行
之有效的方式，这仿若席勒所言，美给人以自由。
经典作品之美就是为发展中的学生提供了恣意的空
间，贮存了生命的能量。初高中语文新课程标准中
也明确指出，要通过文学艺术作品的阅读、理解和
鉴赏，增强学生审美能力，培养学生高雅情趣，提
高学生道德修养，提升学生精神境界。说来容易做
来难，如何将学生的课上阅读和课下阅读进行有机
结合，如何将学生的知识学习和道德教育融为一体
，如何将文本思想价值内化为学生的行动，以什么
为载体提升学生的语文素养和审美情趣，这都是广
大教师和家长一直感到困惑的“时代之问”。
无论从学科发展角度出发，抑或从现实问题出
发，这套“中外经典诗文课”系列丛书都尝试着凭
借历史上的诸多伟大人物，及其超越时空的人格个
性、心态情感、日常生活与艺术世界，为当下的我
们提供一种新的教育的可能。诗歌、小小说、散文
是最为青少年所熟悉与感到亲切的文学艺术形式，
也是提升学生语文素养的重要载体。“中外经典诗
文课”系列丛书中所选的作品是历代诗歌、小小说
、散文中的经典之作，是作者高尚思想的凝聚和升
华，诚如刘半农的《教我如何不想她》、海子的《
面朝大海，春暖花开》、普希金的《假如生活欺骗
了你》、契诃夫的《小公务员之死》、史铁生的《
想念地坛》、余秋雨的《门孔》、莫言的《母亲》
、川端康成的《花未眠》……丛书所选的这些经典
作品所蕴含的内在价值对提升学生文学素养，完善
学生品德修养，培养学生健全人格具有极其重要的
作用。
“中外经典诗文课”系列丛书共三卷，分别是
《中外经典诗歌五十课》《中外经典小小说五十课
》《中外经典散文五十课》，以同学们喜闻乐见的
形式呈现，不仅兼顾了选文的语言艺术价值，而且
着重体现了作品的文化思想价值，注重与学生文学
接受能力的心理契合。正如英国青少年文学大师艾
登·钱伯斯所言，每个作品所传达的，绝不是表面
绚丽的文字或情节，而是其背后所蕴含的对生命的
爱与期待。这套丛书编著的目的也绝不仅仅在于让
同学们欣赏到优美的诗文名篇，更重要的是希望同
学们将这些作品内化为成长的精神营养，指引自己
未来人生的航程。
再说说两位语文人——“中外经典诗文课”系
列丛书编著者李韫琬老师和周金荣老师。
在此之前，我并不认识她们。我只是因书而识
人。
我惊叹于两位老师的才气和灵慧。
把这些经典作品整理入册不算太难，难的是编
著者赋予自己的整理以什么样的呈现形式。我认为
，这个呈现形式便是书的灵魂、书的个性，乃至于
这套丛书和其他经典文本的不同之处了。
我看到了李韫琬老师和周金荣老师的非同寻常
之处。
在这套丛书中，每篇文章都分为几个不同的部
分，每个部分都有其特定的作用。位于文章开篇的
作者简介，能够让学生对作者有一个基本的了解；
“小编有话”以言简意赅的语言，引导学生兴味盎
然地步人阅读之旅；“师生在场”还原上课时的某
些精彩片段，展示师生之间的智慧碰撞；“一吐为
快”则对经典作品进行进一步的扩展，以打开学生
学习的视野，进而让学生到达“知类通达”的境界
；“拓展阅读”给同学们提供了与作者相关的意蕴
丰厚且饶有情趣的内容，让学生进一步了解作者，
从更深的层次理解作品的丰富内涵与艺术特色。这
样的功能划分不但让这套丛书具有了丰富的内容、
多样的形式，而且给一线教师提供了教学的样板。
李韫琬老师对传统文化有浓厚的兴趣和造诣，
一直致力于中华传统文化的研究和传播；周金荣老
师有20多年的一线教学经验，对诗歌、散文、小小
说三种文体的教学一直用心实践，并取得了一定成
效。这套丛书是她们苦心经营三载，在阅读大量资
料，遍览中外无数诗文后，严格筛选编撰而成的。
在此向李韫琬老师和周金荣老师致以深深的敬意！
因奇书而识奇人，幸甚至哉！
无论是情感体验的浓郁深沉，还是生命意蕴的
真挚深邃，抑或是艺术境域的澄澈深刻，诗文所触
及的是世人最初的悸动，所体现的是文学最初的价
值，所彰显的是先人至真、至悯、至旷的情怀。与
经典诗文并肩前行，无论是春草萌动，还是落叶飘
零，我们都能感觉到诗意的流动；与经典诗文并肩
前行，无论将来是春风得意，还是身处逆境，我们
都能保持内心的淡定和坚毅。经典诗文会让我们重
拾生命最初的纯净和感动，会让我们的内心日益澄
澈与坚忍，会让我们的生命闪烁永恒的爱的光芒。
经过两位编著者的努力，这套“中外经典诗文
课”系列丛书终于与读者见面了。希望这套丛书不
会辜负读者的厚望，能够让读者提升审美，温润性
情，涤荡心灵；希望更多爱好文学的朋友能细读深
思，常有会心，更能与文结缘，思前所未思，发人
所未发，体味品读经典的愉悦和幸福。
愿我们的这次相逢，是人生旅途又一次美丽的
遇见。
（作者系清华大学附属中学语文特级教师，广
东清澜山学校首席语文教师，王君青春语文名师工
作室主持人）

文学的经典，也是文化的经典。匆匆中乌飞兔走，历史文化的记忆总能在名篇佳作中深蕴；古往今来，无数经典诗文常常历尽劫波才能源远流传。它们闪烁着璀璨的人性光辉，饱含着丰富的思想内涵，虽越千古，但与今人之情感依然相通，哲理依然相寓，意境依然相映。
李韫琬、周金荣编著的《中外经典小小说五十课》以同学们喜闻乐见的形式呈现，不仅兼顾了选文的语言艺术价值，而且着重体现了作品的文化思想价值，注重与学生文学接受能力的心理契合。

老舍
老舍（1899-1966），北京满族正红旗人，原名舒庆春，另有笔名絮青、鸿来、非我等，字舍予。中国现代小说家、作家，杰出的语言大师、人民艺术家。
他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，也是现代文学史上为数不多的幽默作家之一，有“幽默大师”“笑匠”之称。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
小编有话
幽默讽刺的笔调，是老舍小说的语言风格之一。老舍的这篇小小说，讲述了一家人买彩票的全过程，整个故事讲得有条不紊。就在这有条不紊地叙事中，又横生无数妙趣。在想象中的巨额奖金的诱惑下，小说中的人物做出了种种荒唐可笑的行为，使人在忍俊不禁之时，又会陷入深深的思考。
买彩票
在我们那村里，抓会赌彩是自古有之。航空奖券，自然的，大受欢迎。头彩五十万，听听！二姐发起集股合作，首先拿出大洋二角。我自己先算了一卦，上吉，于是拿了四角。和二姐算计了好大半天，原来还短着九元四才够买一张的。我和她分头去宣传，五十万，五十万，五十个人分，每人还落一万，二角钱弄一万！举村若狂，连狗都听熟了“五十万”，凡是说“五十万”的，哪怕是生人，也立刻摇尾而不上前一口把腿咬住。闹了整一个星期，十元算是凑齐；我是最大的股员。三姥姥才拿了五分，和四姨五姨共同凑了一股；她们还立了一本账簿。
上哪里去买呢？还得算卦。二姐不信任我的诸葛金钱课，花了五大枚请王瞎子占了个马前神课……利东北。城里有四家代售处；利成记在城之东北；决议，到利成记去买。可是，利成是四家买卖中最小的一号，只卖卷烟煤油，万一把十元拐去，或是卖假券呢！又送了王瞎子五大枚，从新另占。西北也行，他说；不但是行，他细掐过手指，还比东北好呢！西北是恒祥记，大买卖，二姐出阁时的缎子红被还是那儿买的呢。
谁去买？又是个问题。按说我是头号股员，我应当跑一趟。可是我是属牛的，今年是鸡年，总得找属鸡的，还得是男性，女性丧气。只有李家小三是鸡年生的，平日那些属鸡的好像都变了，找不着一个。小三自己去太不放心啊，于是决定另派二员金命的男人妥为保护。挑了吉日，三位进城买票。
票买来了，谁拿着呢？我们村里的合作事业有个特点，谁也不信任谁。经过三天三夜的讨论，还是交给了三姥姥，年高虽不见得必有德，可是到底手脚不利落，不至私自逃跑。
直到开彩那天，大家谁也没睡好觉。以我自己说，得了头彩——还能不是我们得吗？！——就分两万，这两万怎么花？买处小房，好，房的地点、样式、怎么布置，想了半夜。不，不买房子，还是作买卖好，于是铺子的地点、形式、种类，怎么赚钱，赚了钱以后怎样发展，又是半夜。天上的星星，河边的水泡，都看着像洋钱。清晨的鸟鸣，夜半的虫声，都说着“五十万”。偶尔睡着，手按在胸上，梦见一堆现洋压在身上，连气也出不得！特意买了一副骨牌，为是随时打卦。打了坏卦，不算，另打；于是打的都是好卦，财是发准了。
开奖了。报上登出前五彩，没有我们背熟了的那一号。房子，铺子……随着汗全走了。等六彩七彩吧，头五奖没有，难道还不中个小六彩？又算了一卦，上吉；六彩是五百，弄几块做件夏布大衫也不坏。于是一边等着六彩七彩的揭露，一边重读前五彩的号数，替得奖的人们想着怎么花用的方法，未免有些羡妒，所以想着想着便想到得奖人的乐极生悲，也许被钱烧死；自己没得也好；自然自己得奖也不见得就烧死。无论怎说，心中有点发堵。
六彩七彩也登出来了，还是没咱们的事，这才想起对尾子，连尾子都和我们开玩笑，我们的是个“三”，大奖的偏偏是个“二”。没办法！
二姐和我是发起人呀！三姥姥向我们俩要索她的五分。没法不赔她。赔了她，别人的二角也无意虚掷。二姐这两天生病，她就是有这个本事，心里一想就会生病。剩下我自己打发大家的二角。打发完了，二姐的病也好了，我呢，昨天夜里睡得很清甜。
师生在场
师：老舍是一位有着鲜明创作个性与独特艺术风格的作家，他为我国现代文学的发展和成长做出了巨大的贡献，丰富了中国文学的宝库。同学们，读完这篇小说后思考并谈谈小说运用第一人称“我”的叙事方式有什么好处。
生A：第一人称的运用使得讲述具有真实亲切的格调，使故事更令人信服，缩短了我们与故事中人物的距离。
生B：不仅便于抒发主观情感，进行心理描写，还可以实现讽刺、幽默等艺术效果。
师：说到老舍作品的幽默艺术效果，我想起有人曾说过老舍幽默艺术的审美心态有其独特的表现：一是“笑的哲人”心态；二是“改造国民性”救治心态。喜感因素与悲感因素相互交织于作品中，同学们如果想细致了解，课下可以上网查询。
师：小说中除“买彩票”外，还有一条情节发展线索，那就是“我们”的心理变化过程，请同学们谈谈它的作用。
生C：通过“举村若狂”“羡妒”“发堵”等词语作者描述了“我们”的心理变化发展，使小说变得有内涵，有