张杰夫著的这本《全日制远程教学研究（互联网+时代中国边远民族地区教育创新模式）》是全国教育科学规划办公室、中国教育科学研究院中央级公益金、教育部民族教育发展中心和北京市哲学社会科学课题的研究成果，是我国第一部系统研究“互联网+”时代中国边远、民族地区教育创新发展道路的著作。
全日制远程教学是一场教育革命，通过卫星、网络等现代信息技术，将城市优秀教师智慧辐射到偏远地区，创造出优秀教师“智慧圈”“第二学习空间”“师徒制环境”和“母鸡带小鸡”的名校带领薄弱校共同发展等生态举措，使城乡学生学习融为一体，开启了中国边远、民族地区学生“健康成长、实现梦想的幸福之门”。该模式创造了640所学校、24万名学生同时在线的世界上最大的学校，被外国专家称为“中国教育奇迹”，因此成为中国教育部大力推广的教育信息化典型。
本书对全日制远程教学模式产生的背景、内涵、流程再造、价值、存在问题、未来发展以及政策建议等进行了深入研究，系统总结了全日制远程教学模式的理论和经验。

张杰夫，中央教育科学研究院研究员，研究领域为教育技术学、远程教育、教育信息化等。曾主持全国教育规划、教育部民族司、北京市哲学社会科学等课题10余项，发表学术著作6部（含合著、译著），在《教育研究》《光明日报》《比较教育》等核心报刊发表文章50余篇。

第一章 我国边远、民族地区正发生一场远程教育革命
第一节 大山阻隔的“消失”，预示着一场教育革命的到来
第二节 全日制远程教学带来的革命性影响
第三节 全日制远程教学的研究目的与意义
第四节 本书的理论脉络、内容结构及概念界定
第二章 全日制远程教学产生的时代背景与价值
第一节 “互联网+”正引发一场远程教育革命
第二节 全日制远程教学的历史沿革
第三节 全日制远程教学的时代价值与意义
第四节 我国“以信息化带动教育现代化”发展道路及模式的形成
第五节 “农远工程”模式为何难以取得成功
第三章 全日制远程教学模式
第一节 全日制远程教学模式的内涵
第二节 全日制远程教学模式的流程再造
第三节 全日制远程教学模式的运营管理与服务体系再造
第四节 全日制远程教学本质上是一种大规模教育
第五节 全日制远程教学的课题研究
第四章 构建城乡学生共享的“第二学习空间”
第一节 什么是“第二学习空间”
第二节 “第二学习空间”中的远端学生状况
第三节 “第二学习空间”给远端学生带来的影响
第五章 创造出加快远端教师专业发展的“师徒制”环境
第一节 教师专业发展的理论视角
第二节 远端教师的基本情况
第三节 在“师徒制”环境中学习优秀教师智慧
第四节 在城乡教师“学习共同体”中成长
第五节 边远、民族地区教师专业发展的第三条道路
第六章 实现远端学校的内涵式发展
第一节 远端学校基本情况
第二节 内涵式发展是远端学校发展的内在需要
第三节 促进远端学校内涵式发展的举措
第四节 远端学校内涵式发展取得明显成效
第七章 全日制远程教学面临的困难与挑战
第一节 全日制远程教学面临的三大难题
第二节 全日制远程教学遭遇“缺少互动”难题
第三节 全日制远程教学面临的困难与挑战的深层原因分析
第八章 全日制远程教学的未来发展
第一节 远端学校师生期盼变革全日制远程教学模式
第二节 全日制远程教学未来“四化”教育体系建设
第三节 全日制远程教学未来课堂探索——以成都七中为例
第四节 构建“以学生为中心”的个性化教学实践研究——以IDIIL智能教学系统为例
第九章 大力开展全日制远程教学的政策建议
第一节 转变观念，追求高层次教育公平
第二节 开展“农远工程”二期工程——全日制远程教学
第三节 国家应给予全日制远程教学各项政策支持
第四节 建立“政府引导、名校参与、企业建设”的工作机制
附录 全日制远程教学大事记
主要参考文献
后记

张杰夫著的这本《全日制远程教学研究（互联网+时代中国边远民族地区教育创新模式）》是教育部民族教育发展中心2013年课题“远程直播教学促进民族地区教育跨越式发展调查研究”（课题批准号：MJZXWT13005）的研究课题，揭示出全日制远程教学取得成功的关键因素及其规律。本书运用模式理论、“拟态环境”、知识管理、PCK等理论，对全日制远程教学模式产生的背景、内涵、价值、存在问题与挑战、未来发展，以及政策建议等进行了深入研究。