李晓军著的《跨越边界的学习（小学课程融合新探）》是一本介绍小学课程融合的实践，基于学校立项的十二五规划课题研究，从理论研究的收集到实践操作的整理，以及学课整合的路径做了阐述并收集了丰富的实践案例，对学校教师进行跨学课实践研究有着指导作用。
全书分为五部分：第一部分跨学科实践的理论基础；第二部分跨学科实践与研究；第三部分跨学科实践对学生能力的提升；第四部分跨学科实践教学评价的研究；第五部分跨学科实践的课例与活动案例。

李晓军，任北京市京源学校小学部校长，高级教师，从事学校管理工作已经十几年，经验丰富勇于探索，曾被评为全国科研先进个人。主持的《少年儿童习惯培养研究》获全国科研课题一等奖；《基于跨学科实践提升学生综合能力的研究》为北京市十二五规划立项课题。编辑多本校本教材，《京源中草药课程》《京源小学生阅读指导》《芝蘭——京源家庭教育故事100例》等。在《北京教育》《基础创新杂志》等刊物发表多篇论文。

第一部分 跨学科学习的理论基础
第一章 学科本位面临的挑战
第一节 学科本位与教育功能
第二节 学科本位的弊端
第二章 跨学科学习是社会发展的必然
第一节 什么是跨学科学习
第二节 当今社会发展对跨学科人才的要求
第三节 跨学科学习是社会发展的必然
第三章 跨学科学习是学生成长的需要
第一节 学生的成长需要什么
第二节 跨学科学习是学生成长的需要
第二部分 跨学科学习的实践探索
第四章 学科边界
第一节 超越学科“边界”的跨学科
第二节 学科边界的“硬边界”与“软边界
第三节 学科边界与跨学科
第五章 跨学科教与学的实施策略
第一节 跨学科教学的实施策略
第二节 跨学科学习的实施路径
第六章 跨学科主题活动的实践
第一节 什么是跨学科学习主题活动
第二节 跨学科学习实践活动主题确立的策略
第三节 中草药种植主题活动实践环节的基本操作
第七章 跨学科校本课程的实践
第一节 跨学科校本课程
第二节 跨学科校本课程案例——动漫课程
第三节 跨学科校本课程的实践经验
第八章 跨学科国家课程融合的实践
第一节 以“营养午餐”为主题的多学科融合案例
第二节 以“数学与剪纸”为主题的国家课程融合案例
第三部分 跨学科学习对学生核心能力的培养
第九章 跨学科学习重在学生三种核心能力的培养
第一节 跨学科学习对于综合能力的培养
第二节 跨学科学习重在学生三种核心能力的形成和提高
第十章 综合性认识、理解运用能力的培养
第一节 综合各学科知识，提高学生综合认识能力
第二节 综合各学科知识，培养学生对事物的多学科认识、理解与运用能力
第十一章 合作能力的提升
第一节 跨学科学习下的英语戏剧课程设计
第二节 跨学科学习下英语戏剧课程对学生合作能力的培养
第十二章 自主与创新能力的培养
第一节 “以人为本”的跨学科学习，全面提升学生自主与创新能力
第二节 “以生为本”的跨学科学习让学生成为课堂的主体
第十三章 学生能力提升的效果对比
第一节 跨学科学习教学对学生创造力的影响
第二节 跨学科学习教学对学生合作能力的影响
第四部分 跨学科学习评价的研究
第十四章 跨学科学习教与学评价
第一节 跨学科学习实践教学评价简述
第二节 概念界定
第三节 评价是跨学科学习的保障
第十五章 跨学科学习目标评价
第一节 跨学科学习实践教学目标评价取向
第二节 跨学科学习教学评价具体内容
第十六章 跨学科学习课堂教学过程评价
第一节 跨学科学习的过程性评价是什么
第二节 跨学科学习过程性评价的要求
第三节 跨学科学习过程性评价的内容
第四节 跨学科学习的评价方式
第十七章 跨学科学习教学成果的评价
第一节 量化评价
第二节 质性评价
第五部分 跨学科学习的实践探索
教学设计
剪纸中的数学 贾天敬
图画里的童话 关彦彦
古诗中的节气 崔红艳
唱给妈妈的摇篮曲 戈桐
猜猜我有多爱你 谢宝莲
走进安徒生 张慧
我手画我心，共绘我妈妈 魏洁
活运案例
定向越野——北宫国家森林公园 赵月
瑞瑞带你过大年 薛燕菁
博物馆里过大年 李志蕊