课程改革经验是基层学校和教师长期实践探索的结果，起初表现为学校和教师个体的经验，市、区教研员提炼并分析这些内容，去其“个性化”特征，形成可解释、可复制、可传播的经验，以服务于全市课程改革的需要。
各学科通过回顾一期、二期课改的重要事件，梳理学科发展的脉络，提炼学科在课程、教学、评价、研究、教研等方面的经验。这些重要事件主要体现在重要文本的出台，比如各学科“行动纲领”与“课程标准”、教材、“改进课堂教学的建议”等，也体现在重要课程理念的变革、典型教学方法与策略的形成。各学科通过梳理以上内容，撰写学科课改30年经验总结，形成学科课程改革的发展线索，为丛书的选文奠定基础。
本书是於以传主编的《鉴古明今思来--上海市中学历史学科课改30年》。

从“生动、具体、正确”到“知真、求通、立德”——上海市中学历史学科课改30年经验总结
课程建设篇 思之有宗——为了中华民族的传承和伟大复兴
解放思想：课程观的突破
对小学历史常识教学的几点意见
为什么必须学历史
关于建立中学历史教育学的几个理论问题——在中国教育学会中学历史教学研究会1987年宣城年会的大会发言
唯物史观要鲜明具体地在课堂中落地生根——中学历史课程目标
面向未来：教材观的推进
“世界历史”——高中《中外历史合编》目录
上海“一期课改”初、高中历史课本的特色
书文明之史 塑一代新人——上海市中学《中国历史》教材上册的构想与框架
历史理论与历史教学——上海市高中历史教科书的世界通史观
追求卓越：教法观的嬗变
唯物史观的思想方法是“一堂课一个中心”的关键
全面掌握教材，注意前后、中外，以及相关学科之间的联系
历史学科情意教学的目标设定与实施经验
重要的是追求知识、情感、哲理的统一
课程实施篇 行之有德——为了学生从文明的长河走向社会
陈腐的道德正义：马戛尔尼访华失败探源
大难催生大慈悲：改革开放
血沃人权生死劫：法国大革命
天朝上国世界梦：洋务运动
鉴证知史地求真：商朝与青铜文化
见微知著时代潮：新文化运动
恶亦历史之动力：新航路开辟
大困逼出大智慧：新中国外交
面包、和平和自由：苏（俄）联社会主义道路的探索
思从史出地洞察：灿烂的文学艺术（上）
教学研究篇 研之有道——为了中学历史课程的可持续发展
海纳百川：守正拿来主义
中学历史教学流派分类研究
计算机辅助历史教学的实践及其思考
比较历史教育学的研究方法与框架
学校教育呼唤影视信息
承上启下：跃升教学过程
智能培养的一种课堂教学模式——历史课“读、理、练”三段教学法
历史课堂提问的优化设计
中学历史学科教学的探究创新模式
寓理于史，寓情于史——我所追求的教学风格
革故鼎新：开拓教学评价
关于提高中学历史教学质量的几个问题
有效、可靠、公信——“学会杯”教学比赛规则
讲求实效地开展研究性学习——中学历史课程研究性学习的思考
中学历史价值观教学中的误区
上下求索：挺进学业评价
让“指挥棒”指向素质教育的目标——1992年高考历史科（上海）命题意图及考试情况分析
大江中的回头潮——“背多分”为何重出江湖
创建激发与展示学习过程的平台——中学历史课程的学业评价
思维方法是“基础”的核心——试题选萃及设计意图
后记