朱娜珍主编的《幼儿园早期阅读活动指导与实施》立足于幼儿园早期阅读活动的开展，力求将理论与实践相结合，在让幼教同仁了解早期阅读活动基本理论的同时，通过通俗易懂的案例与大家共同思考早期阅读活动的价值和意义，并尝试系统地对早期阅读活动进行阐释，以进一步明确早期阅读活动的指导与实施。
本书分为理论篇和实践篇。理论篇共八章，主要阐述了幼儿园早期阅读活动的指导：第一章“早期阅读活动的价值剖析”，第二章“早期阅读活动的目标定位”，第三章“早期阅读活动的图书选择”，第四章“早期阅读教学活动的指导策略”，第五章“阅读区活动的指导策略”，第六章“亲子阅读活动的指导策略”，第七章“自制图书活动的指导策略”，第八章“早期阅读活动的评价反思”。实践篇收录了幼儿园早期阅读活动的实施案例，包括早期阅读教学活动案例、阅读区活动案例、自制图书案例。

朱娜珍，福建省金山幼儿园书记、园长，本科学历，高级教师，特级教师，福建师范大学、福建幼儿师范高等专科学校兼职副教授，福建省示范性幼儿园评估专家，福建省家庭教育宣讲团讲师，“校长国培计划”研修班导师，福建省学科带头人培养对象实践导师，福建省机关幼儿园教育专业委员会学前教育专家等；长年致力于幼儿园语言教育的实践研究，主持或参与多项国家级、省级课题，撰写教育科研论文10余篇，其中4篇发表于国家核心期刊，开展各级各类专题讲座30余场；曾获全国“宋庆龄幼儿教育提名奖”以及“福建省劳模”“福建省三八红旗手”“福建省学校创先争优优秀共产党员”等荣誉称号。

理论篇 幼儿园早期阅读活动的指导
第一章 早期阅读活动的价值剖析
一、早期阅读活动能促进幼儿语言的发展
二、早期阅读活动能促进幼儿情绪情感的发展
三、早期阅读活动能促进幼儿认知的发展
四、早期阅读活动能促进幼儿审美的发展
五、早期阅读活动能促进幼儿学习品质的发展
六、早期阅读活动能促进亲子关系的发展
第二章 早期阅读活动的目标定位
一、《指南》“阅读与书写准备”部分的目标
二、幼儿园各类早期阅读活动目标
（一）早期阅读教学活动的目标
（二）阅读区活动的目标
（三）亲子早期阅读活动的目标
第三章 早期阅读活动的图书选择
一、贴近幼儿的生活
二、满足幼儿的需要
三、符合幼儿的兴趣
四、符合幼儿的年龄特征
五、促进幼儿的发展
六、关注幼儿的审美
第四章 早期阅读教学活动的指导策略
一、早期阅读教学活动前的准备
（一）选择适宜图书
（二）解读图书价值
（三）丰富幼儿经验
（四）制订活动计划
二、早期阅读教学活动中的指导
（一）教师导读的策略
（二）师幼共读的策略
（三）幼儿自主阅读环节的指导策略
三、早期阅读教学活动后的延伸与反思
（一）早期阅读教学活动后的延伸
（二）早期阅读教学活动后的反思
第五章 阅读区活动的指导策略
一、环境创设与材料投放
二、阅读区的规则建立
三、图书的选择与投放
四、阅读区活动的导入
五、幼儿阅读活动的观察
六、教师的个别指导
（一）指导内容应全面
（二）介入时机要合适
（三）指导方式需恰当
七、活动结束后的分享交流
（一）分享交流需建立在观察的基础上
（二）分享交流的内容要有针对性
（三）分享交流时教师的提问要经过设计
（四）分享交流要能激发幼儿的主动性
第六章 亲子阅读活动的指导策略
一、严密型亲子阅读活动的指导策略
（一）选择适合亲子共同阅读的图书
（二）增设指向家长行为的活动目标
（三）做好活动前的家园沟通
（四）把握亲子共读的指导策略
（五）收集活动后的家长反馈
二、松散型亲子阅读活动的指导策略
（一）创设宽松、温馨的阅读环境
（二）制订亲子阅读活动的规则
（三）多途径地收集图书
（四）投放各种类型的图书
第七章 自制图书活动的指导策略
一、自制图书的主题来源
（一）来源于教学活动
（二）来源于幼儿的生活
（三）来源于幼儿的兴趣
二、自制图书的画面制作
（一）运用多元的艺术形式表现画面
（二）选择适宜的材料制作画面
（三）注意图书结构的完整性
三、自制图书的语言设计
（一）鼓励幼儿用语言表达图书内容
（二）成人梳理并形成较规范的语言
（三）运用多种方式表征
四、自制图书的装订
五、自制图书的主体
（一）个体自制图书
（二）合作自制图书
第八章 早期阅读活动的评价反思
一、早期阅读教学活动的评价反思
（一）评价要素与评价指标
（二）评价案例
二、阅读区活动的评价反思
（一）评价要素与评价指标
（二）评价案例
三、亲子阅读活动的评价反思
（一）严密型亲子阅读活动的评价反思
（二）松散型亲子阅读活动的评价反思
实践篇 幼儿园早期阅读活动的实施