《异想天开的科学游戏》的内容为作者高云峰多年从事创造力培养课程案例以及策划的大型科普电视节目的汇集，每个游戏当中都渗透着科学知识、科学方法及科学精神。本书旨在交流分享STEAM教育及综合素质培养方面的教学经验，并希望通过本书激发孩子的求知欲，启发孩子的创造性思维，让他们学会如何定义问题、分析问题、解决问题。

序  高云峰：“至则万物生”卷 

前言  教育理念及卡魅实验室 

第一章  太空中的神奇实验
 

单摆运动
 

陀螺运动
 

水膜变水球 

第二章  地面上的失重游戏
 

地面上的漂浮
 

失重下的火焰
 

柠出失重的水 

第三章  不可思议的大型游戏
 

纸桥过车
 

纸船载人
 

手机吊冰箱
 

弹簧秤称大象 

第四章  一起玩创意游戏
 

隔空取物
 

加密解密
 

一箭双雕
 

小熊爬绳
 

飞得更高
 

不倒的松鼠
 

小鸭慢走
 

无轮小车

在我国，教育一直是“天之柱、地之维”。随着知识经济时代的到来，在电视、报刊、网络上，甚至街头巷尾、田间地头，人人都在基于“天柱折、地维绝”的判断谈论教育，却鲜见教育学家发表见解。教育是“显学”，而教育学家是“隐士”！笔者认为这种“二律背反”是当前教育较大的问题。

当然，这不意味着笔者认为非教育学家没资格为教育改革出谋划策。许多人都为人父母，都从事着教育自己孩子的活动，且在这之前他们也做过学生，也是受教育者。他们都既有教育人的经验，也有被人教育的履历。这决定了他们拥有对教育活动发声的资格。

不过，只要稍微辨识一下即知，他们的意见均或多或少带有本位主义色彩：公知推崇“通识教育”：白领提倡“素质教育”：企业家强调培养复合型人才：工薪层希望自己的孩子是特长生：成人培训机构宣扬“终身学习”：国学家加持“养成教育”……而教育部门，则根据国民经济发展的需要，或属意“职业教育”，或加码“培养创新型人才”。

有没有非本位、包容性强的教育理念？所谓“颜渊如桂，香馨一山：孔子如春风，至则万物生”！那还得“看教育学家的”。笔者认为本书作者高云峰教授就是教育领域里的“至则万物生”者。

高云峰现为清华大学航天航空学院教授，作为一名学者，他曾从事过我国载人航天的科研工作：做过航天员中性浮力试验和神舟飞船返回的撞击分析，并给航天员讲过《航天器动力学》。此外，高教授还是一名科普教育家，曾为包括中央电视台在内的多家电视台科普栏目（如《异想天开》《加油！向未来》《走进科学》《我爱发明》《原来如此》《新闻大求真》……）策划设计了大量的原创节目。，特别值得一提的是，他是我国首次太空授课的“幕后英雄”：在方案论证、讲稿撰写、实验道具原型制作、拍摄脚本撰写等方面都做出了突出贡献。

高教授在科普教育领域取得的成就无疑是巨大的，除此之外，他在国内开创客教育和STEAM（科学、技术、工程、人文艺术、数学的英文缩写）教育之先河，并身体力行地在大、中、小学进行了大量尝试。

对高教授来说， “投身创客教育”不仅是对“热衷科普事业”的一种延续，而且是一种升级、换代：从科普教育的重科技知识传播升级、换代为创客教育的创造能力培养，并在这一过程中形成了自己的符合“大众创业、万众创新”时代要求的体系化的教育思想与教学体系。

教育思想：基于网络时代的学习理论“联通主义”，高教授创新性地把创客教育与STEAM教育“合二为一”，并对两者关系进行了清晰的界定：STEAM教育是系统的、本质的，而创客教育是零散的、表象的，前者是体，后者是用。

教学方法：高教授对美国实用主义哲学大师、教育家杜威的“做中学（Learningby doing）”的教学方法进行了升级、换代，将其变为了“设计中学（Learning by design）”。为了让“设计中学”落地，他把“快速原型设备套件”引入了创客教育的课堂。

教学内容：高教授研发了一个完整的面向创客教育的课程体系，目前已经成为全国多所中小学校使用的教材。