内容推荐 陈斌著的《格物致理转识成智》从物理教学实践出发,紧扣“知识”与“智慧”的关系,探索“转识成智”的目标追求,追寻“转识成智”的路径方法。由此要求教师不断学习、反思、研究,挖掘物理知识中的“美”“思”“情”,把握智慧意蕴中的“能力”“德性”“创新”,建构“快乐作舟,问题作帆;实践引路、体悟架桥;自由当风,想象为翼”的三维路径,促进学生激活好奇心,提升探究性,腾飞创造力,进而实现“化知为能、求美启德、推陈出新”的总体目标。 作者简介 陈斌 江苏省物理特级教师,江苏省首批教授级中学高级教师,“江苏人民教育家培养工程”第二期培养对象,扬州大学教育硕士生导师。江苏省靖江高级中学副校长。从教30多年来,努力以“淡泊明志、宁静致远”陶冶情操。以“爱满天下、乐育英才”锻铸信念,以“学高为师,身正为范”提升境界。对学生怀惴爱心,对教育事业充满激情,对教学艺术的追求拥有梦想。致力于“转识成智”教育思想的实践研究,着力培养具有科学精神、人文情怀、创造潜能的智慧学生。 目录 前言 第一章 知识视角审视物理世界 第一节 知识内容:洋溢着美 第二节 知识形式:凸显着思 第三节 知识旨趣:蕴含着情 第二章 穿越时空探求转识成智 第一节 智慧之光:照耀文明进程 第二节 转识成智:意蕴与时俱进 第三节 教育追求:格物穷理启智 第三章 转识成智律动物理教育 第一节 化知为能:转识成智的目标追求 第二节 求美启德:转识成智的价值追寻 第三节 传承创新:转识成智的理性追问 第四章 知行统一探寻学教路径 第一节 问题:转识成智之帆 第二节 体悟:转识成智之桥 第三节 想象:转识成智之翼 第四节 基于转识成智理念的物理教学设计案例——生活中的圆周运动 第五章 学思结合追求教育真谛 第一节 学习:教师的生活方式 第二节 反思:教师的行为习惯 第三节 研究:教师的发展需要 第四节 我的成长经历及感悟 参考文献 后记
导语 陈斌著的《格物致理转识成智》站在多年教学实践的层面,深入反思物理教学中的方法和问题,潜心研究“转识成智”应蕴盖的核心内容和具体实施路径。笔者依托课题,立足课堂行动研究,从理论架构到实践操作,形成了一套可行的方案,收到良好的实效。基于知识蕴涵内容、形式、旨趣,智慧关于能力、德性、创新,所以,笔者充分挖掘知识形式和知识旨趣中的教育价值,以激活学生的好奇心、提升学生的探究性、放飞学生的想象力为出发点,以化知识为能力、转情意为德性、变传承为创新为目标,进而实现格物致理、转识成智的核心追求。 |