王建峰，教育学博士，聊城大学教育科学学院副教授，硕士研究生导师。主要从事语文课程与教学论、教师教育研究。在《课程·教材·教法》、《中国教育学刊》等刊物上发表学术论文20篇；主编教材1部；主持或参与省部级课题5项。

序
导论
第一节 研究缘起与意义
第二节 相关研究综述
第三节 研究的问题与基本假设
第四节 基本概念界定
第五节 研究方法与研究设计
第一章 疏离自我：1949年后我国语文文本解读的实然状况
第一节 新中国成立初政治教化取向的语文文本解读
第二节 新时期知识能力取向的语文文本解读
第三节 21世纪初人文素养取向的语文文本解读
第二章 凸显自我：古今中外语文文本解读的必然镜鉴
第一节 传统之鉴：中国古代和近代语文文本解读对学生自读内悟的强调
第二节 他山之石：国外母语文本解读对学生主体地位的重视
第三章 教育自我：哲学解释学视角下语文文本解读的本然机理
第一节 体验、反思中反观自我、认识自我
第二节 视域融合、解释循环中提升自我、超越自我
第三节 理解的应用中造就自我、实现自我
第四章 自我教育：语文文本解读的应然追求
第一节 解读目的：以学生自我发展为鹄的
第二节 解读内容：以学生自主建构文本意义为中心
第三节 解读方法：哲学解释学解读法与师生对话结合
结语
参考文献
后记

王建峰著的《语文文本解读的自我教育品格》立足于语文文本解读育人功能发挥的视角，以哲学解释学的文本解读原理为理论基础，遵循历史研究-比较研究-原理研究-应用研究的研究思路，运用了文献法、理论阐释、案例法等方法展开研究。
首先，对1949年后我国语文文本解读实然状况展开了历史研究；其次，展开对古今中外语文文本解读理论与实践的研究；最后，论述了当下的语文文本解读应如何遵循其自我教育内在品格，最大限度地达成学生的自我健全发展。
该书论题集中，逻辑严密，材料丰富，论证充分，对语文文本解读的实然研究史论结合，剖析深刻到位，本然研究思辨性强，析理层层递进，水到渠成，应然研究依循规律，切合实际，富于创见，对于1949年以来尤其是当下我国中小学语文文本解读实践起到一定的描述、批判、阐释、规范等作用，较好地发挥了教育学术研究应有的基本功能。

文本解读是语文学科教育实现其育人目的之基本途径。王建峰著的《语文文本解读的自我教育品格》对语文文本解读如何最大限度地发挥其育人功能展开研究，在相关历史研究和比较研究的基础上，提出并阐释了语文文本解读的自我教育品格，语文文本解读的育人功能必须经由学生在解读活动中的自我教育才能更好地实现。并找到了语文文本解读过程中学生自我教育之途。