金波先生可不姓金，他姓王，金波只是他的笔名。我们可以称呼他为金波爷爷，也可以称呼他为金波小朋友。称呼他为爷爷，是因为他的年龄；可为什么称呼他为小朋友呢？那就到他的作品去找找原因吧：他一会儿变成蜗人，一会儿变成雨人（《蜗人》《雨人》），他最喜欢和小伙伴在沙滩上边玩边编着童话（《沙滩上的童话》），他喜欢给小瓢虫写日记（《瓢虫日记（十八章）》），会和屎壳郎对话（《和屎壳郎的对话》）。他还喜欢写诗歌，诗歌里都是他自己的身影，就像一个天真无邪的孩子……

我走进了童话世界
沙滩上的童话
雨点儿
阳光
树和喜鹊
我也是胡子爷爷
蜗人
雨人
怪手杖
蝴蝶诗人
雪人
壁虎，变美些
老头儿，老头儿，你下来
影子人
我的根鸟飞到哪里去了
我的虫虫虫虫飞
蜜蜂
萤火虫
豆娘
老鸹虫
和屎壳郎的对话
花蹦蹦
又见磕头虫
瓢虫日记（十八章）
我的冬蝈蝈
朗读诗的声音很好听
雨中的树林
蓝萤火
我们去看海
用目光倾听
秋天里也有亮丽的颜色
一棵蜡梅
雨天，我和一只白色鸟相遇
走进樟树林
一只猫引领着夜散步
我来试试看
我的采蜜集

阅读不仅关乎个人的素养和语文教育的水平，
也关乎整个社会的风尚和文明的品质。因此，国家
统编语文教科书加强了阅读设计，提倡将阅读往课
外延拓，倡导1＋X的群文阅读模式，增加了课外阅
读的比重。语文学习要建立在广泛的课外阅读的基
础上，这既是教材编写的重要理念，也成为越来越
多的人的共识。
浙江文艺出版社以文学立社，出名著，出精品
，几十年来在古典文学、现当代文学、外国文学、
儿童文学等领域积累了大量的资源和优秀的版本。
早在2003年起就陆续推出“语文新课标必读丛书”
，为中小学生的经典名著阅读助力，深受欢迎。随
着国家统编语文教科书的使用，2017年开始，浙文
社面向师生做了大量的教材使用调研。在深刻了解
阅读教育的实际情况后，秉承国家统编语文教科书
的编写精神和教学需求，我们多次邀请并集聚读书
界、语文教育界、文学界、出版界等领域的专家把
脉会诊，群策群力，为中小学生和老师们精心策划
、精心编辑，推出了这套“名著阅读力养成丛书”
。
这是一套充分领会国家统编语文教科书的编写
精神，围绕阅读，紧扣教材，涵盖小学、初中、高
中的名著阅读力养成丛书；它不仅强调要读什么，
更强调应该怎么读。该丛书由曹文轩先生担纲主编
，延请一线教学名师，对入选的每一部作品编写阅
读力养成指导方案，阶段不同，方案也有差异。这
样，通过阅读力养成训练，可以有方法有步骤地引
领学生完成整本书阅读，帮助学生提高阅读水平和
阅读能力，同时也给老师的教学实践提供一种参照
与借鉴。
该丛书紧扣教材要求阅读的书目，收录两类书
：一类属于核心书目，如初中语文教材中“名著导
读”里的书目、小学语文教材中“快乐读书吧”中
的指定书目等；另一类属于拓展书目，指课文后要
求阅读的作家作品，这些作品的阅读或帮助学生增
进对所选作家创作的了解，或加深对相应文体的认
识和理解，起到拓展视野的作用。
该丛书在版本选用上精益求精。对于名家名著
，精挑细选经典权威版本；对于名家选本，追求代
表性，或由该领域权威研究者编选，或由作家亲自
编选；对于外国文学名著，囊括一批资深翻译家的
经典译本。由于“五四”白话文运动的发轫与推进
，中国现代文学作品在语体上有着鲜明的用语特色
，我们在编校中参阅相关文献对少量字词和标点做
了适当的修改，尽可能地保留作品的原貌。
该丛书在设计上充分考虑阅读的舒适感和青少
年的用眼卫生，尽可能地采用大号字体、米黄纸张
，做到版面疏密有致、图书轻重得宜等。所有这些
，旨在推出一套真正面向学生、服务学生的青少年
版丛书。
培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长
才。”经典名著的影响力是不可估量的，一本好书
能够让一个人终身受益。让我们种下阅读的种子，
学会阅读，爱上阅读，在阅读中唤起灵性和兴味；
让我们在多姿多彩的阅读的花园里，去领略丰美而
自由的天地！
浙江文艺出版社

《沙滩上的童话》内容由金波亲自选编，将其具有代表性的经典作品都收入本书中，有童话故事、散文和诗歌。每一篇都通过“我”的参与——“我”像个孩子，引导另一个孩子分享童趣，跟动植物对话、相处，惺惺相惜之感在字里行间传递。作者对大自然一草一木皆是情，表现了积极乐观的生活态度，传达着真善美，以及生命的意义。

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民
族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水
平。
学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的
。但是，学校教育如果离开了阅读，就不是真正的
教育，只是训练。
——朱永新，丛书顾问，著名教育家，新教育
实验发起人
这套书成功地组织了各领域的力量，在一份本
就经过时间考验的书单基础上，邀请一流的专家学
者、作家、有丰富教学经验的语文老师、阅读推广
人，根据“新课标”所确定的阅读任务、阅读方向
和阅读梯度，给出了一份高水准的阅读书单和一套
阅读指导方案。
“名著阅读力养成丛书”：不仅强调要读什么
，更强调应该怎么读。
——曹文轩，丛书主编，著名作家，国家统编
小学和初中语文教科书主编

树和喜鹊
从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天，天亮了，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞走了。
天黑了，又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
我也是胡子爷爷
不知为什么，那一天，我很不快乐。
我走在一片茂密幽深的树林里，迎来了晴朗的早晨。
因为不快乐，林中的野花没引起我的兴趣，连那一蓬洁白肥大的蘑菇，我也懒得去采。
我只管低着头漫无目的地走着。
忽然，一只小鸟飞在我的前面，它扇动着翅膀，定定地悬在半空中和我说着话：“您就像我们的胡子爷爷！”
我停下脚步，那只小鸟也落在枝头，继续跟我说着话：“可惜胡子爷爷再也不能来了。”
小鸟很伤心的样子，它好像就要哭了。
我很关切地问它：“胡子爷爷是谁？”
“是一个好爷爷，也像您那样，有好多好多胡子。”
小鸟慢慢变得高兴起来，又继续告诉我：“胡子爷爷说过，等他的胡子越长越多，越长越长，等他的胡子变成绿色的，他就让我们到他的胡子里搭窝。”
我一听，兴致就来了，我快乐起来，跟上去说：“那多有意思呀！在绿胡子里搭窝，一定又暖和又安全，是不是？”
“那当然。可惜——”它的声音一下子变得低沉了，“可惜胡子爷爷到另外一个世界去了，永远也不会回来了。”
我不愿让小鸟太伤心，便引开话题，问它：“你住在哪儿呀？”
“我们有一所小鸟学校，我就住在学校里。怎么，你都不知道我们的小鸟学校？”
我只好抱歉地点点头。
“我们的小鸟学校，就在这树林的深处。”小鸟继续向我介绍，“那里有一棵最大最老的槐树，那就。是我们的小鸟学校啊！”
我越听越感兴趣，就好奇地问它：“你们学校都上什么课呀？都是谁来教你们呀？”
“功课嘛，其实就一门，就是学人说话。谁教？当然是胡子爷爷啦！” “你们学得怎么样？”我继续好奇地问。
“还可以吧！我今天能和您交谈，不就是胡子爷爷教的嘛！您听着还可以吧？”
“真不错。快毕业了吧？”我想夸夸它。
“不，胡子爷爷说，还差得远哩！他还要教我们唱戏，还要教我们识字、写诗。唉，可惜——”说着，它又伤心了。
为了安慰它，我赶紧接上去说：“领我去参观一下你们的小鸟学校，好吗？”
它很高兴，立刻飞在前面给我带路。
我跟着小鸟走路，脚步轻松多了。我一边走，一边哼起了小调。
小鸟又扇动着翅膀，定定地停在我面前，跟我说：“我看，您也可以当我们的老师。您刚才唱得就挺好听。再说，您长得也很像我们的胡子爷爷。胡子虽然短了点儿，那不要紧，会越长越长的啊！”
飞了一段路，它又定定地悬在半空中，不放心地问：“您的胡子能变绿吗？”
对这个问题，我连想都没想过，我只能如实地告诉它：“不知道。”
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