刘春文，浙江省绍兴市越城区教师发展中心初中语文教研员。教育硕士。第三届全国优秀语文教师、第六届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”、浙江省首届基础教学改革先进个人、第五届绍兴市学科带头人。全国中考试题研究中心研究员、“全国中小学教师‘国培计划（2012）——义务教育骨干教师远程培训项目’北京大学初中语文教学指导专家团队核心成员”，华东师范大学考试与评价研究中心2014年兼职命题专家、绍兴市作家协会散文创委会副主席。系《语文教学通讯B》《语文知识》《作文教学研究》等杂志的封面人物。《新作文：中学作文教学研究》编委、《作文新天地》特约编辑。“微格作文”倡导者。著有学术专著《初中语文读写教学探微》《微格作文解码》等。参编教辅图书五十余本，在国家及省级报刊上发表论文、案例、随笔400余篇。多篇论文被人大复印资料转载。

课程综述篇
基于目标导向的“1+X”灵性读写课程建构探索
第一编 课堂范式
第一章 人物灵性之美
《刻画人物的灵性之美》学习任务单
《刻画人物的灵性之美》微课学案
如何刻画人物形象——以《童年》为例实践课任务单
如何刻画人物形象——以《童年》为例实践课学案
师生互动，共话“人物灵性之美——建构教材与名著的灵性拓展之“人物灵性之美”现场互动
第二章 主题灵动之妙
《主题灵动之妙》学习任务单
《建构教材与名著的灵性拓展之“主题灵动之妙”》微课学案
《(老人与海)主题灵动之妙》学习任务单
《(老人与海)主题灵动之妙》学案
名著共聊，齐探“主题灵动之妙——建构教材与名著的灵性拓展之“主题灵动之妙”现场互动
第三章 情节跌宕之玄
《起伏跌宕一波三折》学习任务单
《起伏跌宕一波三折——品(俗世奇人)情节之玄妙》微课学案
《情节跌宕之玄》学习任务单
“情节跌宕之玄”——以《俗世奇人之苏七块》为例的实践课学案
指向写作灵性阅读——构建教材与名著的灵性拓展之“情节跌宕之玄”现场研讨
第二编 课型框架
基于目标导向的“1+X”灵性读写课型框架建构探索
第四章 灵性语言
《以名著为引，让语言充满灵性》学习任务单
《以名著为引，让语言充满灵性》微课学案
《锤炼语言，让景物描写更富灵性》学习任务单
《锤炼语言，让景物捕写更富灵性》学案
三方对话，共话新教材“灵性语言
——基于目标导向的“灵性读写课型”之“灵性语言”建构师生访谈
第五章 灵性思维
《让思维焕发灵性》学习任务单
《让思维焕发灵性》微课学案
《从(朝花夕拾)悟灵性思维》学习任务单
《从(朝花夕拾)悟灵性思维》学案
围绕群文阅读，共话“灵性思维——基于目标导向的“灵性读写课型”之“灵性思维”建构师生访谈
第六章 灵性结构
《品名著之构文灵性》学习任务单
《品名著之构文灵性》微课学案
《从(水浒)学双线结构之妙》学习任务单
《从(水浒)学双线结构之妙》学案
妙用思维导图，共聊“灵性结构——基于目标导向的“灵性读写课型”之“灵性结构”建构师生访谈
第三编 阅读策略
基于目标导向的“1+X”灵性读写课程建构“阅读策略”探索
第七章 篇章阅读
《(骆驼祥子)篇章阅读指导》学习任务单
《(骆驼祥子)篇章阅读指导》微课学案
《品灵性篇章，享美妙阅读》学习任务单
《品灵性篇章，享美妙阅读》教学设计
三方互动，共探“篇章阅读”策略
——构建“灵性课堂”之“篇章阅读”策略探索现场互动
第八章 主题阅读
《名著主题探究》学习任务单
《名著主题探究》微课学案
《灵性课堂建构策略之“主题阅读”研讨——(老人与海)》阅读任务单
《灵性课堂建构策略之“主题阅读”研讨——(老人与海)》教学设计
对接考题，共话“主题阅读”策略专题研讨
第九章 整本阅读
《灵性课堂建构策略之“整本书阅读”》学习任务单
《灵性课堂建构策略之“整本书阅读”》微课学案
《灵性课堂建构策略之“整本书阅读”研讨——(俗世奇人)》阅读任务单
《灵性课堂建构策略之“整本书阅读”研讨——(俗世奇人)》学案
三方互动，共探“整体阅读”建构策略——“灵性课堂之整体阅读”建构策略探索现场互动
第四编 评价机制
基于目标导向的“1+X”灵性读写课程“评价机制”建构探索
第十章 灵性评价测量
《基于目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价测量”》学习任务单
《灵性评价测量》微课学案
《消除与(朝花夕拾)的隔膜》学习任务单
《消除与(朝花夕拾)的隔膜》学案
《从人物读起，读出真灵性》学习任务单
从人物读起，读出真灵性——《朝花夕拾》学案
第十一章 灵性评价策略
《灵性课程之“灵性评价策略”》学习任务单
《基于目标导向的灵性课程之“灵性评价策略”》微课学案
《“灵性评价策略”——以(红星照耀中国)为例》学习任务单
《“灵性评价策略”——以(红星照耀中国)为例》学案
《细节描写，让学生的笔尖灵动起来》学习任务单
《细节描写，让学生的笔尖灵动起来》学案
第十二章 灵性评价成效
《“灵性评价成效”研讨》学习任务单
《“灵性评价成效”研讨》微课学案
《(水浒)灵性评价》任务单
《水浒》名著阅读评价学案
《在相似中求不同，在比较中学(水浒)》学习任务单
《在相似中求不同，在比较中学(水浒)》学案
后记

“灵性教育”主要的内容包括灵性目标理念、课程、教学及保障支持系统诸方面，而灵性课程在整个灵性育人体系中具有核心的地位。刘春文编著的《统编教材名著1+X灵性读写课程建构策略》紧紧遵循总课题提出的核心价值精神，聚焦学生的核心素养，以初中语文学科名著阅读为重点，着力通过课程架构和学科实施，着力培养体现灵性特质的品格和能力。其设计思路是基于区域现状，在调查与分析的基础上，以“目标导向”为落点，以“灵性读写”课程建构为目标，引领全区教师开展主题研修，从“课堂范式”“课型框架”“阅读策略”“评价机制”分阶段有序推进。