马建富，教授，硕士生导师，江苏理工学院教育学院、职业技术师范学院院长，农村职业教育研究所所长；研究方向是农村职业教育和成人教育。
江苏省高校教学名师；省教育咨询委员会委员，省职教学会学术工作委员会委员，省决策咨询研究基地专家；省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，省重点培育学科“职业技术教育学”学科方向带头人。
先后主持省部级(重点)以上课题6项，厅级课题18项；先后发表学术论文120余篇，被人民大学书报资料中心《职业技术教育》等转载近20篇；出版著作、主编教材等17部。
“社会转型与中国农村职业教育发展道路的选择”等2项科研成果先后获江苏省第十二届、十三届哲学社会科学优秀成果二等奖(2012年、2014年)；负责的“职业教育学”为国家精品资源共享视频课；为江苏省高校优秀教学团队负责人，江苏省特色专业负责人(教育学)；有2项教学成果先后获江苏省高校优秀教学成果二等奖(2008年、2013年)；另有多项成果获市厅级哲学社会科学优秀成果奖等。

第一章 审时度势：农村经济社会发展的新特征和新诉求
第一节 “四化同步”与农村职业教育
一、“四化同步”的本质特征
二、“四化同步”与农村职业教育供给侧改革
第二节 “三权分置”与农村职业教育
一、“三权分置”显露了农村职业教育供给侧改革的契机
二、“三权分置”下农村职业教育供给侧改革的路径
第三节 “返乡创业农民工”与农村职业教育
一、返乡农民工创业实践的动力特征
二、返乡农民工创业实践面临的资本困境
三、返乡农民工创业资本积累的职业教育支持体系的建构
第四节 “留守妇女”与农村职业教育
一、农村留守妇女的基本表象特征
二、农村留守妇女贫困的教育归因
三、破解农村留守妇女贫困难题的教育培训策略
第二章 改革创新：农村职业教育供给侧改革
第一节 供给侧思想的演变与发展
一、“供给侧”的内涵
二、职业教育供给的演变与发展
第二节 农村职业教育供给侧改革的内涵与理念
一、农村职业教育供给侧改革的背景
二、农村职业教育供给侧改革的内涵
三、农村职业教育供给侧改革的理念
第三节 农村职业教育供给侧改革的现实困境
一、农村职业教育供需吻合度较低
二、农村职业教育供给保障不力
第四节 农村职业教育供给侧改革的逻辑与路径
一、农村职业教育供给侧改革的内在逻辑
二、农村职业教育供给侧改革的实现路径
第三章 科学治理：推进农村职业教育现代化
第一节 农村职业教育现代化的内涵
一、现代化的内涵与发展
二、教育现代化的提出与内涵
三、农村职业教育现代化的内涵
第二节 构建完善的现代农村职业教育体系
一、我国现代职业教育体系构建的历史溯源
二、现代农村职业教育体系的内涵
三、现代农村职业教育体系的构建
第三节 建立健全现代农村职业学校制度
一、现代农村职业学校教育制度的内涵与意义
二、现代农村职业学校制度的特征
三、现代农村职业学校制度体系构建的理念与策略
第四节 建立科学的农村职业教育治理体系
一、教育治理理论的源起与发展
二、农村职业教育治理体系的内涵与特征
三、科学农村职业教育治理体系构建的基本策略
第四章 发展路径：农村职业教育发展的选择
第一节 稳步发展农村中等职业教育
一、农村中等职业教育稳步发展的必要性
二、新时期农村中等职业教育的转型
三、发展农村中等职业教育的政府支持
四、实施农村中等职业教育供给侧改革
第二节 积极推进农村高等职业教育
一、农村高等职业教育发展的必要性与可行性
二、农村高等职业教育体系的构建
三、农村高等职业教育的发展策略
第三节 大力发展农村社区教育
一、农村社区教育的发展现状
二、农村社区教育发展存在的问题
三、大力发展农村社区教育的必要性
四、农村社区教育开展职业培训的策略
第四节 积极引导社会职业培训
一、引导发展社会职业培训的必要性
二、引导社会职业培训的策略
三、引导企业参与农村职业教育培训
第五章 模式探索：农村职业教育发展模式的变革与创新
第一节 农村职业教育发展模式的内涵与类型
一、农村职业教育发展模式的内涵与特征
二、农村职业教育发展模式的类型
第二节 我国农村职业教育发展模式的历史沿革
一、新中国成立至改革开放前的农村职业教育发展模式
二、20世纪80年代的农村职业教育发展模式
三、20世纪90年代的农村职业教育发展模式
四、21世纪农村职业教育发展模式
第三节 国外农村职业教育发展的主要模式
一、发达国家农村职业教育发展模式
二、发展中国家农村职业教育发展模式
第四节 我国农村职业教育发展模式的创新
一、我国农村职业教育发展模式创新的背景
二、我国农村职业教育发展模式创新的指导思想与原则
三、我国农村职业教育发展模式创新的着力点
第六章 协同推进：农村职业教育发展中政校企的角色定位
第一节 地方政府：农村职业教育发展政策的创新
一、我国农村职业教育发展政策概述
二、基于新型职业农民培育的职业教育政策
三、新型职业农民培育政策的变革与创新
第二节 职业学校：农村职业教育供给侧改革的主体
一、职业学校是农村职业教育供给侧改革的主体
二、职业学校在农村职业教育供给侧改革中的困境
三、职业学校供给侧改革的策略
第三节 涉农企业：农村职业教育发展的共同体
一、企业角色：行动主体，协同参与
二、企业作为：深度合作，全程参与
第七章 趋势展望：未来农村职业教育的发展
第一节 发展趋势之一：新型城镇化
一、“新型城镇化”发展图谱
二、基于农民工诉求的农村职业教育应对策略
三、基于留守农民诉求的农村职业教育

马建富等著的《农村职业教育发展新论》基于我国农村经济社会发展需求端的新特征和新诉求，提出了农村职业教育供给侧改革的新理念、新路径。作者认为应通过科学治理，建立和完善现代农村职业教育制度体系和治理体系；要稳步发展农村中等职业教育，积极推进农村高等职业教育，大力发展农村社区教育，积极引导社会组织开展培训；在回顾、总结和借鉴国外经验的基础上，提出了我国农村职业教育发展的新模式；在农村职业教育发展中政校企必须扮演好各自角色，协同推进农村职业教育发展；基于未来我国新型城镇化、“四化同步”和消除贫困的趋势与目标，展望了2030年我国农村职业教育的发展图景；通过研究图谱，展示了我国农村职业教育研究的现状、进展和趋势。