杨兰著的《撤点并校产生的教育资源配置均衡问题及其对策(以贵州省为例)(精)》为教育部2012年规划基金一般项目(12YJA880154)的结题成果。作者对中国“撤点并校”政策及贵州省农村学校布局调整情况进行了系统梳理和扫描，并分析了“撤点并校”政策对农村教育的不利影响及实效；就教育公共服务中政府、教师、学生、村民等利益相关群体的角色、参与机制等提出了建议，对“后撤点并校”时代小规模学校的复兴、以中小学课堂为基地构建乡土教育体系及教育的精准扶贫、留守儿童问题也进行了深层次的理论探讨和可操作性的对策研究，有一定的理论意义与现实价值。

杨兰，女，彝族，华中师范大学博士生，贵州民族大学讲师，主要从事民族民间文学、民俗学的教学和研究工作。近年来，主持国家社科等各级各类课题4项，发表论文10余篇。

第一章 中国农村学校布局调整政策回顾与研究综述
第一节 农村“撤点并校”和建设“寄宿制”学校的政策回顾
第二节 农村义务教育布局调整研究的文献综述
第二章 贵州省农村学校撤并情况
第一节 贵州省农村“撤点并校”及“寄宿制”的政策回顾
第二节 贵州省农村学校撤并情况扫描
第三章 样本县乡村学校的布局调整
第一节 长顺县乡村学校的布局调整
第二节 雷山县乡村学校的撤并概况
第三节 “撤点并校”过程中相关利益群体的选择与表现
第四章 “撤点并校”的成效、问题、原因及对策
第一节 地方政府执行农村集中资源办学政策达到的成效
第二节 地方政府在农村集中资源办学过程中存在的问题
第三节 “后撤点并校”时代乡村学校的发展困境与农村教育的风险
第四节 “撤点并校”问题存在的原因
第五节 对策及建议
第五章 “后撤点并校”时代农村教育的资源配置
第一节 贵州农村中小学食堂管理模式与效益评价
第二节 贵州农村“寄宿制”初中现状的swOT分析
第三节 农村“寄宿制”学校的教师角色期望及资源配置
第四节 “后撤点并校”时代小规模学校的复兴
第五节 以中小学课堂为基地，构建乡土教育体系
第六节 精准扶贫：教育资源配置瞄准农村基础教育最底端
第六章 贵州留守儿童面临的问题、原因及对策
第一节 贵州留守儿童面临的问题
第二节 造成留守儿童生存与发展问题的原因
第三节 解决留守儿童问题的对策及建议
附录调研问卷
学校布局调整情况调查问卷(A)
学校布局调整情况调查问卷(B)
学校布局调整情况调查问卷(C)
学校基本情况调查表
调研手记
致谢