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内容推荐 潘照团著的《好教育是调理出来的》站在教育生命的高度,从新时代基础教育阶段学校教育教学管理的视角出发,因循教育规律,用教育情怀述说教育故事。一个个鲜活的叙事与一剂剂适切的土方,告诉我们怎么从刚性的管理走向人性的调理,让教育柔和地着床于每个人的心田。这里没有过多的说教,读来仿佛是在与身边的同事唠家常,很温馨,也很有料,适合教育管理者、教师阅读,也可以为感到迷茫的家长提供一些参照。 作者简介 潘照团,浙江苍南人,中学高级教师,1993年入行。在乡镇教过书,在基层机关做过教研。2003年青春躁动,进城,于温州市实验小学十年砥砺,可能干得还算踏实,被委派到私立学校顶了几年小学部校长,现为温州大学城附属学校副校长,受聘为温州大学研究生校外导师。工作二十多年,得幸到北京参加国务院支援西部教育行动,主刀教学光盘脚本,缘得崔峦、蒯福棣、陈先云、沈大安等名家耳提面命。平常喜欢写点东西,《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》《中国德育》等十多种国家级教育报刊时有文字登载。 目录 第一辑 教育调理始于静存 好教育:一部山水史诗 好校长:坐看云起的超脱心境 好老师:为有品位的质量而教 好课堂:掰开两半看看 好备课:厘清“核心设计”的“设计核心” 好氛围:影响教师幸福指数的核心 好定力:校长应有不怕落单的专业自信 好成色:有质感的教育始于“树” 好规律:第一周不听课 好常态:给教育松松土 好心态:当静下来等待不来 好气象:让每个教师心存念想 第二辑 教育调理先行立范 靠人力,更靠人为 搭把手,陪伴着一起走 陪老师在课上走几个来回 顺着发展调整自己的站位 “微管理”叩响心门 “校长德育”的认识与培育 “第三者”怎能袖手旁观 用话语唤醒孩子的期待 “说”是靠“做”才有温度和力量的 图里有“真”相 第三辑 教育调理适切师性 重建不同层次教师的评优机制 让课堂成为教师专业发展的“脐带” 分层导课:走进教师的最近发展区 核本化建构教师多元评价体系 调整心态,追求个性的校本教研 滚动焊接式:个性教研多元成长 常规达人:用专业摆脱紧箍咒 风格冲浪:名师自我经营的增长点 裸教:教师自我修炼的新视角 搭车理论:履新教师必读 忙时做减法,闲时做加法 一线教师直面专家引领 第四辑 教育调理贴近生态 与孩子站在一起 让每个孩子融入“组织” 教师慎用“抗生素” 擦亮责任德育的“物矩镜” 与孩子善意地“周旋” 不急着赶路,留点时间给孩子 矛盾十解 儿童不只是“角”,更是“主” “正生态”触发儿童阅读的味蕾 素质报告单应凸显个体的分量 第五辑 教育调理激活联动 牵头责政制:中层联动的一剂良方 淬炼“时令产品”,提升中层领导力 只有识务方得实务 行政也得经常做“场检” 教育的专业性越强,越需补给后劲 有一种教育亏本叫走过场 消除责任模糊的教育懈怠 一“来”一“回”:教师管理图式的智慧编码 三阶一轴:构建有机联动的家校网格 家学周:化零为整,聚合家长课程资源 不要在孩子的家门口徘徊 教育不要被担忧裹足 参考文献
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