关宏岩，儿科学博士，硕士生导师
首都儿科研究所儿童早期综合发展研究室副研究员现任妇幼健康研究会理事、妇幼健康研究会儿童早期发展专委会委员、国家卫计委学校卫生标准委员会委员、中国健康管理协会妇幼健康管理分会委员。曾先后赴美国科罗拉多州大学丹佛儿童医院、美国华盛顿大学护理学院Barnard婴幼儿发展中心等机构进修学习。专业方向：婴幼儿心理与儿童早期发展。

第一章 第一关系的重要性
安全依恋
“自我”的发展
情绪调节
参考文献
第二章 理解孩子的社会情感需求
婴儿和学步儿的社会情感需求
思考社会情感需求
思考孩子的社会情感需求
亲子关系中的艰难时刻
养育孩子需谨记他们的社会情感需求
参考文献
第三章 婴幼儿信赖感与安全感的发展
新生儿——神奇的生命
走进养育者的世界
依恋、联结和探索
特征1 日常的爱与关注
特征2 共情与理解
特征3 情绪不安时的抚慰
特征4 可预测的世界
特征5 游戏与探索
参考文献
第四章 学步儿与自我发展
学步儿的依恋、联结与探索
安全基地
避风港
自我发展路径
特征1 日常的爱与关注
特征2 共情与理解
特征3 帮助孩子管理不安情绪
特征4 可预测的世界
特征5 鼓励探索
特征6 制定纪律——选择、限制、回应性指导
总结
参考文献
第五章 满足儿童在群体中的社会和情感需求
邀请家长参与
建立健康家校关系的要点
承认独特性
敏感回应
感同身受
修复关系
享受互动
与家长沟通孩子的问题
打好基础
经常沟通
召开家长会
会前准备
安排会议
会议进行时
结束会议和会后跟进
主要照护者
照护质量与关系
个体需求
分离焦虑
换老师或换环境
妈妈就是托儿所老师
深层次理解儿童行为
第一种原因：发展阶段
第二种原因：个体差异
第三种原因：环境
第四种原因：孩子不知道，但是可以学
第五种原因：情感需求未满足
总结
参考文献

你和孩子之间的亲密互动直接塑造着他们对于自身的认知，以及对于周围世界的感受。你可以让他感到自己的价值和能力，以及他自己是多么的可爱。此外，你还可以帮助他相信周围环境是足够安全的，他可以放心地去探索、去学习。通过你和孩子之间建立起来的关系，可以帮助他发展健康的社会情绪。
珍·凯利、戴安娜·桑多瓦尔、特蕾西·朱克曼、吉姆·布尔曼著的《第一关系(零岁开始培育孩子的社会能力和良好情绪)》中首先介绍依恋、自我的发展和情绪管理。第二章将会介绍婴儿和幼儿基本的10条社会需求和情绪需求。第三章和第四章将会详细介绍促进儿童社会性发展、情绪发展的各种敏感、有回应的高质量养育方式。第五章将介绍如何在托育场所中满足儿童社会情绪发展需求。
文中展现出很多养育者和婴幼儿互动的实操案例，可以给养育者很多实质性操作的指导。