窦桂梅编著的《窦桂梅--影响孩子一生的主题阅读(小学2年级专用)》以国家级教学成果一等奖“小学语文主题教学”为编撰依托，传承清华附小30年语文主题教学的经验，附小语文团队历时3年编写，献给全国小学生的阅读盛宴！根据儿童成长发展特点，整合40大阅读主题，精选国内外名家经典好文。文学、科普、哲学、历史……选文兼具文学性、工具性和科学性。依照孩童的发展特点，科学甄选好文，文后点评和单元习题都进行科学分级，扩大小学生阅读视野，促进孩子生命发展的螺旋上升！

窦桂梅编著的《窦桂梅--影响孩子一生的主题阅读(小学2年级专用)》专门针对小学二年级的学生，共有七个单元：“我和我的小伙伴”和小读者一起感受友情，“了不起的动物朋友”邀请小读者认识更多的动物朋友，“一片叶子落下来”和大家去感受大自然的味道，“幸福是什么”带领大家一起体会幸福……精选多部全球畅销的绘本故事，众多中国当代儿童文学作家的优秀作品，以及中国传统文化读物、世界著名儿童故事等经典名篇。每篇作品后面都有清华附小老师的点评和写作指导，让小读者更好地理解阅读内容，提高写作能力。通过阅读这些杰出作品，让小读者们享有语文课本不曾带来的阅读乐趣，培养孩子们在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，大大提升孩子们的阅读质量和阅读空间。

01 我和我的小伙伴

 主题导读

 俩朋友/ 薛卫民

 小花狗找朋友/ 邹海鹏

 我要像你一样/ 无尘

 我和小鸟和铃铛/ 金子美玲

 月亮，生日快乐/ 法兰克·艾许

 乐读单

02 了不起的动物朋友

 主题导读

 蜗牛的悲哀/ 新美南吉

 狐狸巧占獾穴/ 维·比安基

 十二头牛/ 伊塔洛·卡尔维诺

 兔六/ 沈习武

 钟声/ 冰波

 乐读单

03 一片叶子落下来

 主题导读

 故乡的颜色/ 汤素兰

 油菜花开/ 安琪

 小毛虫/ 达·芬奇

 大树下面的小草/ 郑鼎文

 篱笆与葡萄园/ 伊索

 乐读单

04 当世界还很小的时候

 主题导读

 橄榄树和无花果树/ 伊索

 雨声说些什么/ 余光中

 红鞋子/ 汤素兰

 玩具诊所，开门！/ 方素珍

 最最奇妙的鸡蛋/ 海因里希·海涅

 乐读单

05 每个人的故事都很重要

 主题导读

 我也是星星/ 张春明

 枫树的歌/ 唐池子

 自己的声音/ 金波

 守望乡村/ 刘泽安

 流行色/ 圣野

 乐读单

06 幻想带我飞

 主题导读

 如果我是光/ 张文俊

 吹牛大王和飞机/ 刘兴诗

 蜘蛛大婶儿/ 孙幼军

 给狗熊奶奶读信/ 张秋生

 乐读单

07 幸福是什么

 主题导读

 家/ 杨唤

 送我一扇窗户，好吗？/ 刘宇昕

 永远永远爱你/ 宫西达也

 两只棉手套/ 金波

 乐读单

乐读单参考答案

嘎吱嘎吱，光太和良太吃羞红果子一天天长大了。他们俩非常要好，就像所有的亲兄弟一样。

一天，光太遇见了甲龙叔叔。“小家伙，你一个人在外面待着，太危险了。如果遇到霸王龙什么的，那可不得了!”

“霸王龙是什么呀?”光太问。

“霸王龙是凶恶的，爱欺负人的坏家伙，大家都讨厌他。他爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩的，是很可怕的恶龙。”

光太回到家。“妈妈，甲龙叔叔告诉了我霸王龙的事。他爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩……咦?有点像良太呢。”说着，他呵呵地笑了。妈妈板起脸，很生气：“光太，你说什么呀I良太是你的哥哥!不要开玩笑!”说完，妈妈把两个宝宝紧紧地搂进怀里。“对不起，良太……”光太小声说。

几年过去了，光太和良太长得跟妈妈一样高了。“今天，我要多摘些果子，让妈妈和光太高兴高兴。”现在，摘红果子是良太的工作了。良太兴高采烈地朝着树林走去，突然，从岩石的后面……“嗷呜一一”一只霸王龙恶狠狠地向良太猛扑过来，看到良太……”咦，怎么跟我一样，是霸王龙啊……刚刚明明闻到好吃的慈母龙的味道呀……”霸王龙很失望。

良太想：“锋利的爪子，尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤。他……会不会是霸王龙啊?”良太小心翼翼地问：“叔、叔叔，你是谁呀?”

“你问我是谁?说什么呢?我跟你一样啊。”

良太松了一口气：“这样啊!太好了，这个叔叔不是霸王龙，是和我一样的慈母龙。”

”你在这儿干什么呢?”霸王龙问。

“我正要去弄些好吃的东西。”良太笑嘻嘻地回答，心里想的是好多好多的红果子。

“是吗?嘿嘿嘿……我也正要去弄些好吃的。”霸王龙咕嘟一声，咽了一下口水，心里想的可是美味的慈母龙。

良太听了，心想：“呵呵……原来，这个叔叔也要去摘红果子啊。，，

“跟我来吧，我带你去吃好东西，嘿嘿嘿………”霸王龙说。良太跟着霸王龙走呀走呀，越过山岗，穿过峡谷，来到了一片树林。霸王龙停下来，很伤心地说：“几年前，一场暴风雨后，我在这里丢了自己的蛋宝宝。”

良太没在意：“喂，叔叔，这有好多红果子，我们就在这里摘吧!’，

“那多难吃啊，穿过树林，有好吃的慈母龙正等着我们呢。嘿嘿嘿…．．~II

“慈母龙?叔、叔叔……你说的好吃的东西不是红果子?难道你、你是……霸王龙?”

“嘿嘿嘿……我不是说过我跟你一样吗?当然是霸王龙了。，，

“我、我、我……不是慈母龙吗?”  “别说傻话了!锋利的爪子，尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤，你就是霸王龙啊。”

“胡说!你胡说!我不是霸王龙!绝对不是!”

“我胡说?你好好看看自己的样子。跟我一模一样!简直……就像是我亲生的孩子!”

“不对!不对!我是慈母龙。不是什么霸王龙!”良太发怒了，他的眼睛竖了起来。

“嗷呜一一”霸王龙摁着良太说：“好好看看，你的爪子、皮肤，跟我一模一样，对不对?让谁看，从哪儿看，你都和我一样，是只霸王龙!”他们纠缠在一起的胳膊和爪子确实一模一样，疙疙瘩瘩的，尖尖的。

”不、不对……我不是……”良太闭上了眼睛。”嗷呜一一”良太推开霸王龙，哭着跑了，眼泪扑哧扑哧地往下掉。他拼命朝妈妈的方向跑去。

”呜呜一一”慈母龙妈妈听到了哭声。“呃，是良太回来了。怎么那个样子啊?看起来好可怕。”妈妈用力地抱住他。

良太流着眼泪，吸着鼻子说：”妈妈，我……我是霸王龙吗?我不是你的孩子吗?”

妈妈搂着良太，说：“你是我的宝贝，我宝贝的良太啊!”良太眨巴眨巴眼睛：“太好了，妈妈。我就是你的宝贝。”一回头，只见霸王龙一脸凶相，正朝他们走过来。

良太跑向霸王龙。“良太，你去哪儿?”妈妈口u着。

良太回过头来：“我去摘红果子，摘好多好多红果子!”“嗷呜一一”良太吼叫着，向霸王龙冲了过去……

“咔嚓!”

P162-165

20世纪80年代，我开始探索和研究“小学语文主题教学”，转眼已30年。此刻，看着办公桌上六本厚厚的书稿，心中五味杂陈。30年，“主题教学”一步一个脚印走得坚定而扎实，有多少个夜晚清华附小的办公室灯火通明，更有整整一个寒假，屋外天寒地冻，屋内我和语文团队在一起热火朝天地讨论碰撞。仿佛一转眼，已是2015年。

2015年，是清华附小建校百年。在弘扬百年清华附小的中国意义，实现价值观引领、课程引领与公益服务引领的大背景下，恰逢“主题教学”获得首届基础教育国家级教学成果评选一等奖。我一直在思考，附小人如何拥有一种天下情怀，拥有一种对教师神圣职责的敬仰，全力以赴、不断超越，让“主题教学”思想与实践模式惠及更多的孩子，为他们聪慧和高尚的人生奠基，渐渐地，我把它当成了一个使命。

核心素养坐标下的主题教学。为了完成这一使命，我们基于清华附小学生发展的五大核心素养：“身心健康”“成志于学”“天下情怀”“审美雅趣”“学会改变”，用“主题教学”撬动学校“1+X”课程的构建与实施，把校内国家课程校本化。其中，“书香阅读”作为学校的特色课程之一，已彰显其魅力。应该说，整本书经典阅读在小学课堂严重缺失，单篇教学再精彩，也无法比整本书教学引领儿童的涵养深厚与深远。主题教学在对使用的教材确定单篇经典阅读、群文阅读的基础上，补充了经典诵读篇目和180本必读、选读书目的推荐。这些书目的推荐与选择，我们遵循了以下原则：

经典性：根据主题内涵的深刻与丰富程度、语言文字的典范性程度、历经时间淘洗而得到广泛认可等标准确定经典阅读书目。

序列化：根据儿童的年龄特点，有序地安排了一年级到六年级推荐阅读内容，不是胡子眉毛一把抓，一口吃个胖子。比如，低年段以绘本为主，中年段有大量桥梁书，到了高年段图书的种类会极大地丰富。

趣味性：有兴趣才会发生真正的阅读。为了让孩子喜读、乐读，在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，同时兼顾儿童阅读兴趣的差异化，因此在选择推荐书目的过程中，尽可能覆盖儿童文学读物、绘本、民族文化经典、科普作品、人文社科作品、外语阅读作品等多个门类。

可以说，这些阅读内容，形成了儿童阅读的两座灯塔：一座是远处的国学经典，一座是近处的中外儿童经典读物。两座灯塔共同照耀并完整儿童的心灵世界。

主题教学中的群文阅读。主题教学围绕一个主题，形成了单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读、主题实践的不同类型。这套丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读拓展的类别，而另一类别是整本书的导读，这两者完美地架设起从单篇经典阅读走向整本书阅读的桥梁，让“主题教学”形成一个更趋完整的课程体系。

本套丛书从五大核心素养出发，选文坚持精品意识，厚植中华民族优秀文化精神，与时俱进，面向世界、面向未来，综合构建，充分体现了促进完整人格发展的整合性、综合性和实践性。

“立人”思想。主题教学的语文素养定位，不单单立足于语文学科素养，它与国家主流价值观内核相契合，与历经岁月砥砺的附小精神相融合，指向核心价值观的塑造、核心素养的培养。“一个孩子，向最初的地方走去，最初的，将成为他的一部分。”本套丛书中的每一组群文，都确保与儿童生命成长的节点相连接，力求让文本真正走进儿童的心灵，让文本阅读历程与生命历程同生共建，使儿童在心灵中扎下优秀文化的根，留下正确价值观的烙印。

年段结构。尊重儿童发展的生活经验、生命发展特点，注重年段与年段间的联系性、发展提升性和差异性，有序安排篇目，丰富儿童的阅读生活，促进儿童生命发展的螺旋上升。如低年段选择了有关体现“言行得体”“协商互让”等清华附小教养理念的儿歌、儿童诗、童话、寓言、绘本等作品；中年段遵循“诚实守信”“自律自强”等核心素养，选择了反映孩子家庭和校园生活的成长类文章，阅读主题更丰富，文章的内涵也较低年段更深，更符合中年段孩子的成长特点和阅读兴趣；高年段的选文主题更深、更宽泛，文章篇幅也更长，名家名篇大量增加，并契合“勇于担当”“尊重感恩”等主题，甄选了讲述童年、感恩、师生情谊、友谊等主题的经典好文。小学6个年级，总计40大阅读主题，历时三年编写，这是清华附小语文团队献给全国小学生的阅读盛宴。

整合思维。单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读和主题实践，是以主题统整的综合性情境。主题阅读打破碎片式阅读，改变儿童忽略文本之间联系，仅仅关注每一篇文章本身的阅读方式，培养儿童在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，为儿童有意义的阅读提供时空。

改变，从阅读经典开始！ 2015年3月30日，清华附小第40届读书节正式启动会刚刚落幕，孩子们驻足在“长满书的大树下”，久久不愿离去。《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套丛书，会怎样改变儿童的精神世界？也许，只有孩子自己知道……

是为序。

窦桂梅

2015年4月4日于清华园

阅读是美的，阅读是甜的，唯有阅读，人生才如此美好与明亮。清华附小的学生在语文主题阅读的引导下，和阅读一起成长，在阅读的奇遇中潜移默化地培养了高贵的气质。本套丛书倾附小语文团队的全体之力，打破单篇文章不成体系的碎片式阅读，真正让学生爱上阅读。

——曹文轩 著名儿童文学作家

对于孩子来说，他的阅读史就是他的生命成长史；对于一个学校乃至一个民族来说，阅读史就是它的文化发展史。清华附小是一所培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力、养成学生阅读习惯的学校。窦桂梅校长带领附小语文老师，为全国小学生打造了一套经典课外读物。

——朱永新 中国教育学会副会长