自序 我有一个梦想

引论

 第一章 教育技术哲学理论体系建构面临的问题与任务

一 技术本体的困难：体内与体外对决

二 技术价值的困惑：期望与担忧共存

三 技术实践的窘境：火爆与落寞同在

四 本书的写作思路

技术本体论

 第二章 技术起源、发展与人的进化

一 技术的起源

二 人的体内进化

三 技术发展与现代社会的形成

四 现代技术引发的“后人类进化”

本章小结

 第三章 如何理解技术与人的关系

一 从技术的定义看技术与人的关系

二 技术的构成要素

三 从技术的属性特征看技术与人的关系

四 从技术的发展与分类看技术与人的关系

本章小结

 第四章 教育领域的技术观及其合理性

一 教育的起源、本质及其与社会人成长

二 教育的发展历程与技术革新

三 技术影响教育发展的内在机制

四 教育领域技术观的合理定位

本章小结

技术价值论

 第五章 人性已经成为当下技术价值问题考察的核心要素

一 价值主体何以为人

二 人是技术价值评判的标尺

三 技术价值的观点及最新进展

四 教育领域技术价值的价值主体的特殊性

本章小结

 第六章 教育领域技术价值的实现及其评价

一 关于作为主体存在的“教育中的所有人”

二 技术价值实现的宏观视野

三 技术价值实现的微观领域

四 技术价值实现的评价与反思

本章小结

 第七章 技术异化在教育领域中的表现、原因及其消解

一 教育领域中的技术异化及其现象

二 技术异化的原因分析

三 教育领域技术异化的特异性

四 技术异化弱化的可能性及现实困境

五 “技术化”与“技术异化”

本章小结

技术实践论

 第八章 教育技术实践的逻辑合理性及其内在规定性

一 教育实践的内涵及其特殊性

二 教育技术实践的地位、作用及其本质

本章小结

 第九章 实践规范论视野下的教育技术实践考察

一 教育技术实践的历史考察

二 实践规范论视野下的教育技术实践审视

三 教育技术实践走出困境的出路

本章小结

结论

 第十章 不是结论的结论

一 技术本体论

二 技术价值论

三 技术实践论

参考文献

后记

当下，技术本体认识的“总和说”已经不能全面阐释现代技术对教育的变革作用。颜士刚所著的《教育技术哲学》尝试汲取技术哲学以及人类学等学科的研究成果，重新梳理教育领域的技术本体、技术价值以及技术实践的相关问题，并以此“三论”为基础，架构教育技术哲学的理论体系，系统论述和阐发了现代技术引发的教育问题，并给出走出困境的可能思路。

颜士刚所著的《教育技术哲学》试图以“本体论”、“价值论”和“实践论”三论架构教育技术哲学的理论体系，分别回答教育中的技术“是什么”“有什么用”“怎么用”等逻辑一贯的基本问题，这也是教育技术从业人员必然关心的实际问题。具体思路如下：在批判过继承技术定义的“总和说”的基础之上。以古人类学以及教育人类学关于技术起源与人类起源关系中技术与人关系的研究，再结合教育哲学关于教育与人发展的研究，重新架构技术、教育这二者与人发展的关系，从而提出教育领域的技术本体问题。在此基础上，超越传统技术价值评价的先进性以及高效率等技术理性的视野，把人的全面发展作为最高标准，在教育领域映射技术价值评判的价值理性原则，提出符合当下信息时代发展的技术价值论。在本体论和价值论的关照下，结合实践规范论的研究成果，在批判继承现有技术实践研究成果的基础上实现“就事论事”的超越，提出走出教育技术实践必须遵循的原则，从而为当下的教育技术实践指明方向。