在陈怡所著的《论知性--体验式德育》中，作者总结了知性德育和体验式德育的优缺点，提出了知性一体验式德育的概念，即把知性德育和体验式德育融为一体的德育模式，并建构了一个当代高校“知性一体验式德育”实践路径的模式。作者提出，“知性一体验式德育实践范式的出现，是知性德育和体验式德育发展的内在要求，也是德育自身发展的必然结果。

陈怡所著的《论知性--体验式德育》从德育范式的发展历程，对知性德育和体验式德育的意义和缺失进行分门别类的研究，阐述了知性德育、体验式德育的发展、内涵及困境，论证知性一体验式德育范式的必要性与意义，对知性和体验式德育进行生态型构建，然后将此范式具体运用到高校德育实践中。

本书适合高校思想政治教育工作者、辅导员、思想政治教育研究者阅读参考。

绪论

一 德育的现实困境

二 德育研究的现状

三 德育范式研究的新视角：“知性”与“体验”的融通

第一章 知性德育的起源与困境

 第一节 理性的诉求：知性德育的兴起

一 知性德育兴起的历史背景

二 知性德育兴起的理论条件

 第二节 知性德育的理论体系解读

一 物化的教育目标：符合规范的人

二 社会本位的价值取向：工具理性

三 单向度的教育方法：灌输式

四 改造式的教育过程：心灵隔绝

 第三节 知性德育的困境：文本与人本的对立

一 对生活意义的迷失

二 对人文关怀的遮蔽

三 对生命的静观无涉状态

第二章 从知性到体验：德育实践范式的转向

 第一节 水到渠成：德育实践范式转向

一 体验式德育出现的现实背景

二 体验式德育的理论基础

三 从知性德育向体验式德育转向的逻辑前提：人本主义的“复归”

 第二节 体验式德育实践范式的意蕴探究

一 体验式德育的理念

二 体验式德育的目标

三 体验式德育的价值取向

四 体验式德育的过程特征

 第三节 体验式德育的现实意义

一 关注生活世界存在的意义

二 凸显生命价值存在的意义

第三章 知性德育与体验式德育的生态性构建

 第一节 祛魅：知性的适然状态

一 知性德育的“黄昏”

二 知性德育的适然状态

三 知性德育的前瞻

 第二节 融通：体验的应然状态

一 体验式德育的现状与反思

二 体验式德育的应然状态

三 体验式德育的前瞻

 第三节 重构：知性一体验式德育的实践范式

一 知性一体验式德育的理论前提

二 知性一体验式德育的机制策略

三 知性一体验式德育理论范式建构的意义

第四章 高校知性一体验式德育实践路径的选择与建构

 第一节 高校德育选择知性一体验式德育范式的必要性

一 当代大学生群体特征分析

二 当代德育教师群体特征的分析

三 实施知性一体验式德育的必要性

 第二节 知性一体验式德育化解德育困境的方法

一 知性德育的实施对大学生的影响性分析

二 体验式德育实践的现实推展情况及前景分析

三 知性一体验式德育对德育困境的化解

 第三节 高校知性一体验式德育实践路径的建构

一 知性一体验式德育实践追求的境界：成德化质

二 知性一体验式德育实践的特点

三 知性一体验式德育实践路径的设计

四 知性一体验式德育实践方法的创新

五 知性一体验式德育实践案例：“向阳花计划”大学生社会实践项目

结束语

主要参考文献

后记