第一篇 高职院校素质教育理念篇
第一章 素质与素质教育
第二章 高职素质教育的嬗变
第三章 高职素质教育的理念
第二篇 高职院校素质教育理论篇
第四章 加强思想素质教育注重高职人才培养高度
第五章 加强文化素质教育注重高职人才培养厚度
第六章 加强职业素质教育注重高职人才培养深度
第七章 加强身体素质教育注重高职人才培养长度
第八章 加强心理素质教育注重高职人才培养宽度
第九章 加强创新素质教育注重高职人才培养强度
第三篇 高职院校素质教育实践篇
第十章 千日成长工程:高职财经类专业素质教育体系建设与实践
第十一章 立体化、全方位素质教育体系的构建
第十二章 明理学院:德育和人文素质教育的探索与实践
第十三章 银领学院:职业素质教育的探索与实践
第十四章 淑女学院:女生素质教育的探索与实践
第十五章 三维文化:基于文化育人的素质教育创新与实践
第十六章 缤纷社团:素质教育的多彩之路
参考文献
后记
素质教育是我国高等教育带有方针性的教育思想,是中国特色的教育思想体系中的重要内容,是我国教育工作者的创造。浙江金融职业学院作为首批国家示范性高等职业院校,在长期的办学实践中一贯重视素质教育,持续开展素质教育的理论研究与实践探索,以期不断提升人才培养质量。周建松主编的《高职院校素质教育研究》是浙江金融职业学院素质教育研究成果之一,为高职院校素质教育的开展提供启示和借鉴。
纵览周建松主编的《高职院校素质教育研究》全书,既有理论的研究,又有实践的探索。在理论研究方面,提出通过在思想素质、文化素质、职业素质、身体素质、心理素质、创新素质六个维度上加强教育,注重做人的高度、做人的厚度、做人的深度、做人的长度、做人的宽度、做人的强度,全面实施素质教育,提高高职院校人才培养质量,这对推进高职素质教育的理论研究具有重要的启发意义。在实践探索方面,本书对浙江金融职业学院以“千日成长工程”为指导,以明理学院、银领学院、淑女学院为特征的立体化、全方位的特色素质教育体系进行了系统梳理和准确概括,通过“三个课堂”、“三个学院”、“三维文化”对学生进行全过程育人,这对推进高职素质教育改革具有重要的实践意义。