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书名 重申知识即美德(古典传统的回归与教养性教育的重建)
分类
作者 刘铁芳
出版社 北京师范大学出版社
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简介
编辑推荐

在一个知识就是力量(权力)的时代里,重申知识即美德,乃是一种不合时宜的呼告。重温古典教育理念,不是为了重建权威,而是为了保卫教育,呵护日益挤迫中的心灵世界,使教育实践真正成为扩展人的主体性、而不是强化人的奴役的积极实践。教育哲学的古典转向,意在直面时代难题,回到基本问题,守护教育永恒的主题,那就是:立人究竟何以可能?《重申知识即美德(古典传统的回归与教养性教育的重建)》是作者刘铁芳对当下教育问题的思考。作者通过重温古典的教育智慧和精神,在面对当下问题的基础上,寻求当下教育精神的合理建构。本书是对《古典传统的回归与教养性教育的重建》的修订,观点更为突出、深刻。

内容推荐

对于教育问题而言,我们汲汲而求地谈论现代教育,其实太嫩。任何时代的教育问题都不可能易如反掌般地找到简单解决的路径,教育问题的复杂性远在我们的设想之上,这意味着我们实际上根本不可能隔断与古人的联系,转而从当下去寻求直接解决当下教育问题的灵丹妙药——这个世界没有灵丹妙药——唯有踏踏实实地和杰出的古人一起,以古典教育精神作为当下教育的内在精神架构的有机部分,从教育的根本问题开始,一点点培育我们时代的教育精神。《重申知识即美德(古典传统的回归与教养性教育的重建)》是作者刘铁芳对当下教育问题的思考。

目录

引言:重申知识即美德:触摸古典教育的余韵

 虚无作为现代性的症候

 知识的双重指向

 重申知识即美德

 点燃心智之烛光

 古典教育的意蕴

 守护教育的形上芬芳

第一章 以古典姿态守护现代教育

 教育哲学意识的开启与教育实践者主体意识的上升

 教育哲学:理想教育的哲学辩护

 教育哲学的展开与教育哲学的基本指向

 探询教育实践的“本”与“源”

 以古典姿态守护现时代的教育

第二章 自我认识的回归与教育之哲学本性的重建

 自我认识的回归与教育的哲学本性

 重新甄定教育的使命:教育以自我认识的完善为根本指向

 拓展人的自我认识的教育路径

 提升教育的哲学品性:以自我认识的生长超越碎片性的教育

第三章 自然教育的要义与教育可能性的重建

 自然教育的要义:从柏拉图到卢梭

 遵循自然的当代意义:应对文明的枷锁

 回归自然:扩展教育的可能性

 面对自然:超越成人本位与儿童本位

 保持自然与教化的平衡

 重建教育作为古典技艺

 以自然理念促进当下教育精神的重生

第四章 回归生活与走向人文:现代教育

 对生活的适应与超越

 理想国与生活化之间的教育定位

 现代教育的生活转向:从夸美纽斯到斯宾塞

 教育即生活:教育回归生活命题的完成

 回归生活之后:现代教育对古典教育品格的背离

 应对教育中的古今冲突

 回归生活与走向人文:当代教育精神的重建

第五章 从自然人到社会人:教育人性基础的现代转向

 古典教育的要义:对美善事物的追求与对自然人的成全

 从理念论到经验论:现代教育的经验转向

 教育人性基础的转向:现代教育的成就与困境

 塑造的教育、教育万能与自然人的回归

 从好人教育走向好公民教育:现代教育的整合与超越

第六章 教育的秩序与个体人性的卓越

 平庸作为时代的基本境遇

 教育的要旨即对卓越人性的促进

 面向人性的整全:教育走向哲学

 面向他者:教育走向政治

 爱欲的上升与个体生命的敞开

 诗与哲学之争:诗性教化与理性教化的合理位序

第七章 古典自由教育理念的回归与超越

 平等与卓越:现代教育的双重主题

 重申古典自由教育

 古典自由教育的真义

 自由教育的困境

 重申善好生活的追求

 切实地寻找自由教育的路径

第八章 乡愁意识、还乡情怀与经典教育

 乡愁意识的发生:家园感的破碎

 在自然中找寻心灵的故乡

 教育中回乡路的阻隔

 开启当代教育的返乡情怀

 经典教育与生命滋养

第九章 重申教育哲学的使命——教育哲学:给教育实践赋形

 哲学作为一种自我赋形的活动

 教育哲学:给教育行动赋形

 教育哲学的使命之一:为旨在人的完善的教育目标辩护

 教育哲学的使命之二:找寻教育实践的内在基础

 教育哲学的使命之三:为哲学教育辩护

 教育哲学:面向时代及其教育的艰难

结语:重建我们对教养性教育的信心

 古典传统的背离与教养性教育的危机

 从自然教育、经典教育到公民教育:教养性教育的三大主题

 古典教育精神的回溯与现代人的自我回复

 保持心灵生活的独立性:作为行动的言说

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更新时间:2025/4/8 20:45:24