王官成、陈友力编著的《现代职业教育德育新探(精)/高校德育成果文库》围绕落实立德树人根本任务，收录集结了一系列体现各学校工作进展和育人实效的理论创新、工作案例、特色经验、课堂教学、校园文化、实践育人等方面的成果。入选《文库》的这些著作从不同的角度反映了近年来各高校在推动高校德育创新发展的可喜成绩和宝贵经验，对于进一步推动高校德育创新发展有较强的参考和借鉴意义。

第一章 职业教育德育理念的创新性

 第一节 “三为”育人

一、为人是根基

二、为事是关键

三、为业是目标

 第二节 “三全”育人

一、全员育人

二、全程育人

三、全方位育人

 第三节 “三进”育人

一、产业文化进教育

二、企业文化进校园

三、职业文化进课堂

 第四节 “两化”育人

一、引企入校：构建学校人才培养的企业文化生态

二、援生入企：构建企业生产经营的教育文化生态

第二章 职业教育德育主体的全员性

 第一节 职业教育德育主体概述

一、德育主体

二、职业教育德育主体

 第二节 教育者

一、学校

二、行业与企业

三、政府

四、社会

五、家长

 第三节 受教育者

一、全日制学生

二、学历继续教育者

三、技术技能短期培训者

四、职业资格证书培训者

第三章 职业教育德育目标的层次性

 第一节 职业教育德育目标的内涵与依据

一、职业教育德育目标的内涵

二、职业教育德育目标的依据

 第二节 职业教育德育目标的现状与新视角

一、职业教育德育目标的现状

二、职业教育德育目标的新视角

 第三节 职业教育德育目标

一、合格公民

二、合格职业者

三、可靠接班人

四、全面发展的自由人

第四章 职业教育德育内容的针对性

 第一节 职业政治教育

一、树立科学思维方式

二、塑造职业政治人格

三、做一个遵纪守法的职业人

 第二节 职业道德教育

一、职业道德认知与思维

二、职业道德规则与构建

三、职业道德品质与涵养

四、职业道德行为与选择

 第三节 职业健康教育

一、职业卫生健康教育

二、职业心理健康教育

三、职业安全教育

第五章 职业教育德育过程的全程性

 第一节 职业院校德育的全程性

一、一年级的“为人”教育

一、一年级的“为事”教育

三、三年级的“为业”教育

 第二节 继续教育德育的全程性

一、知识传授的德育

二、技术技能培训的德育

三、岗位履职的德育

 第三节 人生发展德育的全程性

一、职业青年德育

二、职业中年德育

三、职业老年德育

第六章 职业教育德育途径的多样性

 第一节 课堂教学

一、德育课程设置

二、德育课程标准

三、德育课堂管理

四、德育课程考核

 第二节 日常思想政治教育

一、党团活动

二、社团活动

三、班级活动

四、辅导员工作

五、公寓管理

 第三节 特色校园文化熏陶

一、校园文化德育功能

二、校园文化德育活动

三、校园人文环境建设

 第四节 网络德育

一、网络德育的功能

二、网络德育内容

三、网络德育体系与构建

四、网络德育评价

 第五节 社会实践

一、顶岗实习

二、三下乡活动

三、带薪实习

四、志愿者服务

第七章 职业教育德育管理的科学性

 第一节 职业教育德育管理概述

一、职业教育德育管理及其地位

二、职业教育德育管理的功能

三、职业教育德育管理的作用

 第二节 职业教育德育管理理念

一、学校主导与企业融合相结合

二、统筹规划与自主管理相结合

三、发展规律与个性特征相结合

四、课程教育与实践教育相结合

五、就业教育与持续发展相结合

六、传统方法与现代技术相结合

 第三节 职业教育德育管理职责

一、学校职责

二、行业与企业职责

三、政府职责

四、社会职责

五、家长职责

 第四节 职业教育德育管理运行机制构建

一、职业教育德育的组织机制

二、职业教育德育的保障机制

三、职业教育德育的激励机制

四、职业教育德育的监督机制

第八章 职业教育德育评价的多维性

 第一节 完善评价体系遵循原则

一、德育评价体系现存问题简述

二、完善评价体系的必要性与意义

三、完善评价体系应遵循的原则

 第二节 职业教育德育评价的主体

一、教育者

二、受教育者

 第三节 职业教育德育评价的标准设置与指标体系

一、职业教育德育评价的标准设置

二、职业教育德育评价指标体系

 第四节 职业教育德育评价的过程与结果反馈

一、德育评价的准备阶段

二、德育评价的实施阶段

三、德育评价的结果及其反馈

参考文献

后记