《给老师的建议》一书中，作者陈茂林以其近40年的教育教学思考与体悟，以清新、独到、感人的话语从“加强自身修养、更新教育观念、探索教育艺术、深入教学改革、关注学生心理、重视教育科研”六个方面向广大的教育战线工作者特别是教师提出了诸多诚恳而富于启发性的建议，耐人寻味，感人至深。

陈茂林编著的这本《给老师的建议》针对中小学生在学习和生活中遇到的各种问题，用典型具体的事例、生动活泼的叙述，给出了很多实用性的建议。书中没有简单的、高高在上的、居高临下的严肃说教，有的只是一位老师对每个学生、每个孩子从点滴小事上的关爱和正确的思想引导。一篇篇文笔优美、故事感人的文章，讲出了一位智者对教育的感悟，为老师和家长提供了各种解决孩子实际问题的思路和方法。

加强自身修养

 灵魂是什么

 成功三字诀

 个体劳动与集体成果

 老师的“美”

 老师应该是将军

 冰、鲜花与严冬、春天

 学生观：师德的基础

 多和学生交流

 尊重学生

 争当“大教师”

 老师与家长应该成为同事

 老师也有不懂不会的

 敢于承认失败

 拥有爱心

 说师魂

 由“老师说的”想到的

 一位老教师的遗憾

 “我和我们”与“你和你们”

 两个故事的启示

 付出租汽车费引发的思考

 养成教育与言传身教

 “团队精神”赞

 班主任素质展示活动的启示

 喜欢让别人叫他“老师”的校长

 一位班主任的秘密

 教师应有同情心

 说“十艮铁不成钢”

 法大如天

 不能这样惩治学生

 这样的事不应让学生代劳

 由“恩师”想到的

更新教育观念

 创造力：一个重要的教育课题

 学校新概念

 从请旅游假说起

 坚持就是信心

 谁聪明?

 一个标准答案引出的思考

 “听话”质疑

 勤奋为何受到批评

 更新学生观

 自信比什么都重要

 只有创新才有活力

 说素质

 再说素质：一定要重视学生的心理健康

 三说素质：如何理解社会素质

 四说素质：一定要重视非智力因素的培养

 五说素质：何谓健康

 主演与导演

 说和谐教育

 再说和谐教育

 三说和谐教育

 什么是会学习

 当学生出现过错以后

探索教育艺术

 学会幽默

 老师应有的能力

 表扬八法

 批评八法

 家访切忌火上浇油

 激励是教育智慧的核心

 为“大姐姐老师”叫好

 敢于自责

 我是这样对待考试作弊的

 严而有格

 不要在父母面前批评学生

 如何与学生谈话

 要一副脸不要两副脸

 “抱着走”不如“引着走”

 让学生体验成功

 鼓励学生大胆说话

 不说过头话、赌气话

 表扬可以适度夸张

 给有过失的学生搭个“梯子”

 一位班主任的故事

 如何处理偶发事件

 睁一只眼，闭一只眼

 “罚”的启示

 她是如何控制情绪的

 书面交流好

 改了就好

 让学生出考题

 王文英老师“与学生约定”

 让学生知道自己的优点

深入教学改革

 大教学观

 再说大教学观：系统论在教学活动中的应用

 三说大教学观：信息论在教学活动中的应用

 四说大教学观：控制论在教学活动中的应用

 合作学习初探

 合作学习再探

 课堂教学应突出启发诱导

 让每个学生都有展示自我的机会

 重视预习

 绝不拖堂

 教学生活化

 教法的本质是学法

 教有法而无定法

 做有特色的老师

 抓主要矛盾

 再说抓主要矛盾

 三说抓主要矛盾

 这节课好在哪里？

 “很好”、“谢谢”、“请坐”多了

 一位导游的启发式教学

 一节收放自如的课

 说“问题导学”

 “问题导学”的重点是问题

 关于“产婆式教学法”的思考

 许老师的“秘密武器”

 不要把提问当作惩罚手段

 有感于不订教学参考书

 课堂提问的艺术

 作业批改的一次革命

 什么是好的课堂教学秩序?

 精心设计每节课

关注学生心理

 善待“顶牛”

 女老师摔倒之后

 他为什么要这样？

 当学生没有考好的时候

 谈话时眼睛要看着学生

 邻居的小孩急着要上学

 老师应该知道学生的心理追求

 如何对待学生的逆反心理

 再说如何对待学生的逆反心理

 三说如何对待学生的逆反心理

 帮助学生克服自卑感

 重视学生的兴趣

 读懂学生的脸

 关注学生个性培养

 人际关系是引发心理问题的主要诱因

 人的心理活动有着很强的隐蔽性

 自尊是最敏感的心理神经

 环境决定人的心理状态

 心理问题不是道德品质问题

 心理健康问题也应以预防为主

重视教育科研

 只有注重科研才能提高自己

 老师科研如何确定课题

 老师课题研究的方法

 作业批语要有感染力

 堵不如疏

 沉默是金

 名家名在哪里？

 给学生压担子

 用能力培养能力

 学生是老师科研的重点

 学习力：亟待开发的“金矿”

 科研的目的是找到规律

 每个人的身上都有一万台发动机

 愿老师成为教育家

 “教育家是写出来的”

附录

 素质教育断想

 关于语文和语文教学的思考

 理解万岁

 为了明天

后记

她是如何控制情绪的

把学生当作朋友，是朋友就要平等；把学生当作孩子，是孩子就要关爱。

有时候，恨是爱的另一种表现形式，老师应用爱的方式去表达。

人在情绪不好时，往往说一些不应说的话，做一些不应做的事，所以，才有了“闹情绪”、“情绪不好”、“情绪低落”等等说法。人在情绪好时，既精神振奋，又通情达理。所以，又有“情绪高涨”、“情绪振奋”、“群性激昂”等说法。

许多老师都有“闹情绪”的时候。情绪一来，火冒三丈，对自己的学生说了不应该说的话，做了不应该做的事。过后，冷静下来思考，多数觉得很是后悔，但遗憾的是，事情已经发生了。

如何控制自己的不良情绪呢？曹老师的体会与做法对我们很有启发。

曹老师是全国优秀教师，从教三十多年，当过八个班的班主任。她的学生一说起曹老师，个个显得一往情深，人人发自内心地敬仰。该批评的她批评过，该发火时她发过火。但是，从来没有学生和她“顶牛”，也没有学生埋怨她、憎恨她，师生关系总是那么祥和、融洽、亲切。说到原因，曹老师说：“我把学生当作朋友，是朋友就要平等；我把学生当作孩子，是孩子就要关爱。有时候一些学生的言行确实让你生气，常常发出怒其不争、恨其不才的感慨。可是冷静想想，自己面对的不是学生吗？这种恨不是爱的另一种表现形式吗？为什么不用爱的形式去表达，而用简单、生硬、粗暴的方法去表达？这样想也就想通了。思想通了，办法也就有了。”

我仍然觉得这是大道理。虽然都是正确的，也是必要的，但是不好操作。于是又和曹老师探讨起控制自己不良情绪的具体方法。曹老师讲了很多，概括起来主要有：第一，学生有了过失，老师进行帮助、教育、批评是必要的。但是，这种批评必须是善意的，千万不能伤害了学生的自尊心。要让学生能从你的一句话、一个眼神、一个表情、一个动作中感受到老师的真诚、善良、理解与关爱。第二，学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在同学面前指责，而要忍一忍，放一放。一方面老师可以思考如何帮助，另一方面也给学生一个反省的机会。第三，对有过失的学生进行帮助时，一定要个别进行。要创造一个宽松的环境，让学生坐下来，远离紧张、不安、恐惧或者“顶牛”的心理状态，能有一个平静、愉悦的情绪。这样的个别帮助，不仅保全了学生的面子，维护了学生的自尊心，而且像朋友促膝谈心一样，便于学生接受。第四，对于学生的过失，特别是一般性的过失，不要动辄通报家长，搞得学生谨小慎微，提心吊胆，而应由老师先解决。这样，学生会体会到老师的良苦用心，而对老师产生一种由衷的感激之情。“亲其师，信其道”，学生会把对老师的爱，全部转移到听从老师的引导上。第五，对于学生的一般性偶然过失，老师可以用一个表情、一句悄悄话予以提醒，学生自然会从老师的话语、眼神和表情中体会到用意，从而自觉、主动地改正。第六，特殊情况下进行书面交流。师生之间用亲切、理智的书面语言交流，效果会更好。

听了曹老师的话，我受到很大启发，你呢？

P162－164

这本小书是2001年5月第一版第一次印刷的，到2008年，一共印了10次。2010年，本书责任编辑樊爱香建议增加些内容再出第二版，当时我身体不适，未敢答应。2012年，借助《德育报》，我又逼着自己连发了50篇与第一版风格相同的小文，加上原来的，这就是第二版的全部内容。

为了便于阅读，本书将内容进行了分类，划分为“加强自身修养、更新教育观念、探索教育艺术、深入教学改革、关注学生心理、重视教育科研”六个部分。另外，还附录了与六个部分有关的四篇随笔，这是第一版就有的。因为自身修养说到底是一个教育观念问题，教育观念又决定着教学改革，教育本身就是一门艺术，所有的教育教学活动都必须重视学生的心理活动，一个教师只有具备科研意识，参与科研实践，才能不断提高自己。因此，所有的内容互相渗透，彼此依存，很难分清。现在这样划分，只是相对的，供大家阅读时参考。

作者

1999年，我办理了退休手续，除了帮助《德育报》看看稿件，有了更多的时间回味已经做过的工作，思考教育上的一些问题，于是便鼓着勇气写起了给老师的建议。

苏霍姆林斯基曾写过一本《给教师的建议》的书，我读过，受益很大。教育工作有着自身的客观规律。国外的有益经验我们应该虚心学习，大胆借鉴，努力实践。我们自己的经验，更应该勤于总结，发扬优点，减少失误。这些东西断断续续写了近两年。《德育报》的同仁们给了我真诚的支持，鼓励我写下去。连续刊登后，读者们又给了我热情的鼓励，有的来信咨询，有的在电话中和我讨论，还有的索要书稿。中小学生喜欢表扬，年龄大了的人也喜欢鼓励，于是便凑了个整数，写了100篇。其实刊登出来后细细一看，我是很不满意的。有的说得不深不透；有的虽然提出了问题，但缺乏可操作性的好办法；还有的站得不高，看得不远，缺少对教育客观规律的深刻解剖和理论分析。不过，无论提出多少条建议，核心只有一个字：爱。老师要爱学生。有了爱，老师就有了不竭的动力源泉，就没有过不去的火焰山，就没有教不好的学生。

感谢山西教育出版社，特别要感谢樊爱香责任编辑，她不仅审阅了全书，而且许多地方还做了修改和补充。感谢梁平、孙轶诸同志，是她们的肯定，才使我下了出版的决心。

我和张卓玉同志合作共事十多年，后来他担任了山西省实验中学的校长。之所以请他作序，是因为他眼光敏锐，勇于实践，理论水平比我高。他说了许多褒扬我的话，其实我愧不敢当——自知之明还是有的，我仍然认为这是一种支持和鼓励。他到底是内行，指出“百条建议的一个先在前提就是：忠诚于我们的事业”。忠诚包含着责任感和爱心。教育是一种需要责任感和爱心的事业。只要忠诚于我们的事业，我们就会创造出更加光辉灿烂的明天。

作者

2001年5月