马克·吐温编著的《汤姆·索亚历险记(小学版)》以其浓厚而深具地方特色的幽默和对人物的敏锐观察，成为当时最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。主人公汤姆·索亚是个聪明机智又调皮捣蛋的孩子。他足智多谋，富于同情心，对现实环境持反叛态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。他的形象栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。

《汤姆·索亚历险记(小学版)》是马克·吐温的代表作，发表于1876年。故事讲述了19世纪上半叶，在密西西比河畔一个叫圣彼得斯堡的小镇上，一个生性顽皮，但心地善良又富于冒险精神的小男孩儿——汤姆·索亚，不堪忍受枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活，幻想着能像传说中的海盗或是绿林好汉那样，过新奇的冒险生活，来一番英雄的冒险经历。

汤姆·索亚的父母早亡，他和同父异母的弟弟锡德一起生活在波莉姨妈家。他整天搞出各种各样的恶作剧来让波莉姨妈头痛，而且每次又都想尽办法地躲避惩罚。汤姆对镇上新来的撒切尔法官的女儿贝基·撒切尔一见钟情，并对她展开了攻势。但每当无法赢得她的芳心时，汤姆就会沉浸在落寞的心情里或是开始一段冒险。

镇上有个叫哈克贝利·费恩的流浪孩子，他因为父亲酗酒而跑出来独自生活。大人们都不喜欢他，因为他看起来又脏又邋遢，和文明社会格格不入，可汤姆和他却是好朋友。有一天夜里，汤姆和哈克在墓地无意中撞见，恶棍印琼·乔杀死了罗宾森医生，并嫁祸给了喝得醉醺醺的穆夫·波特。汤姆和哈克被吓坏了，立誓决不泄密。但波特被捕以后，汤姆感觉十分内疚，经常去看望他。

与此同时，贝基和汤姆生了气，不再理睬他，波莉姨妈也总是斥责他，汤姆心灰意冷，便同哈克，还有村上另一个叫乔·哈珀的男孩儿一起乘小船去了密西西比河上的一个小岛，过了几天逍遥自在的欢乐日子。可不久，汤姆便发现波莉姨妈和乔·哈珀的妈妈以为他们淹死了而悲痛欲绝，他感到十分惭愧。最终，他们三个人在人们为他们举行葬礼的时候回到了镇上。

穆夫·波特因“杀人”罪行要被处决了，汤姆感到更加不安。关键时刻，勇气终于战胜了恐惧，汤姆挺身而出，在法庭上指出了恶棍印琼·乔才是真正的凶手。穆夫·波特被无罪释放，可惜印琼’乔却逃走了。

汤姆和哈克偶然发现了印琼·乔有一大笔不义之财，但他们却不知道他把它们藏在哪里了，于是决定分头跟踪。汤姆和贝基重归于好，却在野餐时不幸被困在一座山洞里面。然而，他们竟在山洞里意外偶遇了恶棍印琼·乔。村民费尽周折救出汤姆和贝基，并为了防止有人再次被困而封死了山洞口。汤姆得知后，告诉人们印琼．乔还在山洞里……恶有恶报，当人们找到印琼·乔时，他早已经饿死在山洞里了。

汤姆和哈克再次返回山洞，经过各种分析和尝试，克服了重重困难，最终找到了印琼·乔藏在山洞里的那笔宝藏。

名师导读

要点提示

汤姆索亚历险记

原著序言

第一章 汤姆中了魔了

第二章 诱惑

第三章 太阳从西边出来了

第四章 汤姆上学了

第五章 教堂听讲演

第六章 跟女生坐一起

第七章 贝基姑娘

第八章 汤姆的选择

第九章 汤姆与哈克

第十章 神圣的誓言

第十一章 汤姆的良心

第十二章 “药”的效应

第十三章 当海盗最牛了

第十四章 海盗生活开始了

第十五章 母亲忏悔泪

第十六章 新的计划

第十七章 让人欢笑的葬礼

第十八章 “梦”的回述

第十九章 姨妈原谅汤姆

第二十章 书是谁撕的？

第二十一章 讲演练习

第二十二章 退会的会员

第二十三章 出庭作证

第二十四章 耀眼的英雄

第二十五章 挖宝

第二十六章 闹鬼的房子

第二十七章 梦之辩

第二十八章 黑夜盯梢

第二十九章 野餐

第三十章 威尔士人

第三十一章 游洞穴

第三十二章 欢乐之夜

第三十三章 重返山洞

第三十四章 道格拉斯寡妇

第三十五章 新的冒险

结束语

考点延展

思考提高

第六章跟女生坐一起

自我诊断没病也哼哼——半夜的魔力——妖巫和魔鬼——她的小手放在汤姆手上

星期一的早晨令汤姆很不痛快。每到星期一的早晨汤姆就总是这样子——因为另一个在学校里受熬煎的缓慢星期又要开始了。一到星期一，他就会想，他倒宁愿没有放假的日子夹进来，这天反倒让他感到再进学堂受熬煎更加难熬了。

汤姆躺在床上胡思乱想。过了一会儿，他产生了宁愿大病一场的念头；那样，他就可以待在家里不去学校了。这念头好像还有点儿可能性。他把全身上下检查了一遍。没有什么不舒服的地儿，于是他又细细地检查。这次，他觉得他能从肚子里找出点儿疼痛的感觉，于是就用意念拼命地鼓励那种疼痛感。但是疼痛感不怎么厉害，接着就全没有了。他又开始调动意念。忽然，他发现了哪里不对劲儿了。他的一个上牙松动了。这太运气了；他正准备哼哼起来，一如他所说的“开始发作”，又突然想到他要是拿这去说事，他姨妈会立刻把牙拔出来，那可就痛死了。

于是他心想，还不如暂时把这牙留着另派用场，再想他法。又动了一会儿脑子，没有高招，这时他记起来医生说过有一种什么病症叫病人躺了两三个星期，而且差点儿叫他烂掉一根手指头。于是这孩子急不可待地从被窝里弄出那只肿了的脚趾头，高高举在空中仔细察看。可是他又不知道医生说的那种毛病有什么症状。可是，逮住这个机会似乎也很不错，于是他就十分起劲儿地呻吟起来了。

但是，锡德睡得很实，一点儿听不见。汤姆哼哼得越来越响，想象着他开始觉得那根脚趾痛起来。但锡德还是没有什么反应。汤姆这时因为哼哼得很猛，气都有点儿喘不过来了。他歇了歇气儿，然后鼓足劲儿一口气儿哼下去，哼得挺有味道。但锡德还是呼呼大睡。

汤姆不由得恼火了，他叫喊道：“锡德，锡德！”又用手去推锡德。这一招还算灵，汤姆就又接着哼哼，锡德打了个哈欠，伸伸胳膊腿脚，不耐烦地哼了一声，用肘子支撑着身子，开始目不转睛地看着汤姆。汤姆不停地哼哼着。锡德说：“汤姆！汤姆！汤姆！”(没有回答。)“喂，汤姆！汤姆！怎么回事？”锡德推了推汤姆，很着急地看着汤姆的脸。

汤姆哼哼着说：“喔，别介意，锡德。别推我呀。”“哎呀，到底怎么回事，汤姆？我一定得把姨妈喊来。”“不……可别乱喊。也许过一会儿就好了。别叫任何人来。”“可我一定要叫！别这样哼哼了，汤姆，这听着让人害怕。你这样子有多久了？”“好几个小时了。哎哟！哦，别推我，锡德，你会折腾死我的。”

“汤姆，你为什么不早点儿叫醒我？噢，汤姆，别这样！听见你这样叫唤，我身上直长鸡皮疙瘩。汤姆，究竟是怎么回事？”“我对你什么也不记恨了，锡德。(呻吟)不管你对我干过什么事情，我都不记恨了。我要是一旦死了……”“哦，汤姆，你不会死的，对吗？别这样，汤姆——唉，别这样。也许……”“我对谁也不记恨了，锡德。(呻吟)请转告他们呀，锡德。还有，锡德，请你把我的窗户框子和一只眼猫交给那个新来的姑娘，告诉她……”

但是，锡德已经穿上衣服走了。汤姆这时真的感到疼痛不已，他的意念干得很出色，所以他的呻吟声就哼得完全跟真的一样了。锡德飞快地下了楼梯，叫道：“哦，波莉姨妈，快来呀！汤姆要死了！”“要死了？”“是啊，姨妈。别耽搁——快来看看吧！”“胡说！我才不信呢！”

不过，她还是跟着锡德急急忙忙地赶上楼去，玛丽紧跟在她的后面。她的脸变得刷白，嘴唇直发抖。等她来到了汤姆的床边，喘着气说：“你呀，汤姆！汤姆，你到底是怎么回事呢？”“噢，姨妈，我怕是……”“你究竟怎么回事——你到底哪里不舒服了，孩子？”“噢，姨妈，我的脚趾头烂掉了！”这老太太一下子坐进了椅子里，哈哈笑了一声，接着叫了一声，然后又是笑又是叫的。这下她恢复了常态，说：“汤姆，你可把我吓坏了。你快闭上你的嘴别哼哼了，起床吧。”

哼哼声停止了，那种疼痛感立即从脚趾头上消失了。这孩子觉得有点儿卖傻，就说：“波莉姨妈，它好像是烂掉了，它让我疼得受不了，我连牙的事都忘了。”“你的牙又来了？真是的！你的牙怎么了？”“有一个牙松了，痛得不行。”“行了，行了，嘿，别这样叫唤了，张开你的嘴。哦，你的牙倒是真的松了，可你也用不着这样要死要活地叫唤呀，玛丽，给我拿一条丝线，再到厨房拿一块火炭来。”P50-52

阅读，从无障碍开始

在当今的中小学语文教学中，文学名著阅读所占的比重越来越大，课外阅读已经成为课内教学的延伸和不可或缺的一部分。“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，是国家教育部在最新的《语文课程标准》中提出的明确要求。“新课标”还对小学、初中、高中各阶段学生的阅读总量有明确规定，并根据不同阶段学生的特点，指定和推荐了包括童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧、科幻作品等在内的一系列中外名著书目，从国家层面，教育、教学的高度，把名著阅读摆在了突出重要的位置上。

中外名著是人类文明和智慧的结晶，是历代相传的宝贵的精神财富。要在短时间读懂、读通，吃透名著的精髓，对中小学生来说是很困难的事，必须跨越各种阅读的障碍。

本社邀约语文教学一线的名师、专家参与编写，精心选择注释底本，推出的这套“新课标中小学必读名著”系列丛书，完全依据教育部的规定和要求设计，并把“无障碍阅读”作为丛书编辑的宗旨，力求扫除中小学生阅读文学名著的语言、文字、历史、文化等方面的障碍，使其在轻松阅读优秀文学作品，感受经典名著文学魅力的同时，丰富语文知识，掌握阅读技巧，在知识能力和文学素养两方面都得到提高。注释内容与课内教学相辅相成，与考试相对接。

“四个全面”即全面分析、全面解题、全面提高．全面去障，这是本丛书的突出特色。开篇的“名师导读”“要点提示”，帮助读者在阅读名著前迅速了解与作品相关的重要信息，提示阅读时最需要关注的要点问题。名著正文行间或段末的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》，对一些难于理解、影响阅读的生僻字、词和作品中涉及的历史、文化知识等，都做了全面注释、解析。使学生不用再频繁翻阅字典，查看工具书，让阅读变得一气呵成，省时省力又简单。名著正文后精心设计的“考点延展”，与课内的教学相对应，汇集相关有代表性的真题和模拟题，针对考点，全面解题，在检测阅读成果的同时与考试相对接，使中小学生抓住重点、难点，轻松应试。“思考提高”部分，主要为引导读者回顾作品的精彩情节，思考名著的价值意义，启迪心智，在巩固记忆效果的同时，注重阅读能力的全面提高。全书四大优势模块，辅之以准确的注释、精要的解析、精美的图文，与教育部的中小学《语文课程标准》要求相一致，形成阅读与字词、读写、检测的无缝结合模式，达到“全面去障”的阅读效果。

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编者