世界卫生组织WHO康复协作中心编著的这本《言语特殊困难儿童沟通能力康复训练手册》中，言语特殊困难儿童包括声音排序困难儿童、清晰度困难儿童、口吃儿童和发音困难儿童。这些言语的特殊困难，其原因可能非常复杂，有可能涉及脑部损伤(从而患儿可能同时伴有其他残疾)，也有可能只是某个或某些发音器官的问题。

本书只讨论了单纯的因发音器官病变而导致的言语特殊困难。因而，这样的言语特殊困难儿童在注意力、听力、模仿能力、轮流互动、游戏能力、理解能力和手势都没有较严重的困难。

世界卫生组织WHO康复协作中心编著的这本《言语特殊困难儿童沟通能力康复训练手册》要是给为沟通困难的孩子及家长提供服务的中层康复工作人员而撰写的，但相信亦适合医疗及教育工作者。

手册内容包括沟通的基本资料，如正常发育及早期的识别；此外，亦有全面阐述评估及展示如何厘定目标的章节。接下来的章节详细地解释了5类常见沟通困难的成因，分别为智力障碍、脑瘫、听力损伤、多重残疾及其他特殊的情况。以上每个章节包含评估的例子及目标的厘定，还有给家长及工作人员的意见及教学提议。

此外，还有详细地解释游戏重要性的章节，亦有提供在日常生活情景中增进沟通技巧的内容。最后的章节分别讲述如何进行小组活动及与教育联合。

出版此套手册的目的是希望能为康复工作人员提供可参考及实用的资料，提高他们的服务水准，从而改善孩子的生活素质。

第1章 引言

 一、什么是“言语的特殊困难”

 二、本书的结构

第2章 沟通技巧与语言特殊困难儿童的沟通问题

 第1节 什么是沟通

一、沟通的基本概念

二、沟通循环

三、信息媒介

四、沟通需要记住的重点

 第2节 沟通能力的正常发展

一、“健康之路”表

二、“健康之路”表中涉及的正常沟通能力

三、“沟通房子”

四、沟通能力的发展

五、孩子如何学习沟通所需要的技能

六、关于沟通正常发展需要记住的重点

 第3节 对沟通困难的早期识别

一、为什么早期识别孩子的沟通困难很重要

二、我们应该注意什么

三、孩子沟通困难的原因

四、关于导致孩子沟通困难的原因需要记住的重点

 第4节 语言特殊困难儿童的沟通问题

第3章 言语特殊困难儿童沟通能力评估与目标制订

 第1节 沟通能力评估

一、什么是沟通能力评估

二、评估前的准备

三、评估表

四、评估表样本

五、关于评估需要记住的重点

 第2节 言语特殊困难儿童沟通能力评估

一、要在自然的环境下对言语困难儿童进行评估

二、言语特殊困难儿童沟通能力评估表

三、言语特殊困难儿童沟通能力评估对照表

 第3节 目标计划的制订

一、目标计划的基本概念

二、制订目标计划的指南

三、四种言语特殊困难儿童的康复目标

第4章 改善听力和言语能力的活动

 第一节 沟通技能要素

一、沟通技能各要素

二、优先考虑的沟通技能

 第2节 针对听力的活动方法

 第3节 针对言语能力的活动方法

 第4节 帮助训练口头语言的活动

 第5节 活动方法使用指南

第5章 四种言语特殊困难及其对策

 第1节 声音排序困难

一、声音排序困难的含义

二、声音排序困难儿童的康复目标及方法

 第2节 清晰度困难

一、清晰度困难的含义

二、为声音清晰度有困难的孩子制定目标

 第3节 口吃

一、口吃的含义

三、口吃患者的康复目标

 第4节 发音困难

一、发音困难的含义

二、发音困难孩子的康复目标

第6章 日常生活中的沟通技能与语言能力的培养

 第1节 日常生活中的沟通

一、什么是日常生活情景

二、孩子在日常生活情景中可以学习什么

三、为什么日常生活情景对教学很重要

四、在日常生活情景中学习沟通的重要原则

五、在日常生活情景中培养儿童沟通能力的关键点

六、本节小结

 第2节 儿童语言能力的培养

一、单词学习基本知识

二、日常生活情景与单词学习

三、关于学习单词需要记住的重点

第7章 学校教育

一、言语特殊困难儿童上幼儿园

二、言语特殊困难儿童上小学

四、关于残疾儿童上学问题的小结

结语

编后记

附录：香港复康会简介