邵渝懿编著的《咱班那些事儿》为儿童文学长篇小说。主要是写学生的的校园生活，面向大中小学生。因为他们的叛逆屡屡换老师，而这新来的班主任用自己的睿智，用自己“不一样的出牌方式”让一群叛逆的孩子学会了感恩，懂得了团结，而当他们知道毕业各奔东西，很难再相聚而应珍惜的时候，小学生活已经结束。

《咱班那些事儿》作者邵渝懿用生动的语言和文字，记述了班级中发生的那些事情，既有丰富的校园生活，也有师生情、同学情，展现了新时代青少年乐观向上的精神风貌。

回不去的童年（代序）

自序：“小确幸”

第一章 印象·秋

 “尝”老师

 圆桌会议

 地面就是垃圾桶

 防线瓦解

 班规，让我欢喜让我忧

 谁是“天才”

 桌上拔河

 “淑女”是怎样炼成的

 秘密基地

 郊游，GO！GO！GO！

 没有蛋糕的生日PARTY

第二章 沉思·冬

 星座风波

 他和她

 QQ群里的间谍

 迷上了《爱情公寓》

 合唱节？演唱会！

 爱，无需证明

第三章 相逢·春

 “我的”周末谁做主

 钟楼探险

 沙滩宿营

 不争馒头争口气

 六年级（1）班就是一个江湖

 校服风波

第四章 绚烂·夏

 都是分数惹的祸

 回忆的味道

 毕业考试前的日子

 优秀班集体是这样炼成的

 说好了，不哭

后记

秘密基地

上完上午的四节课，午饭也不是很可口。

饭后他们就又去玩花样篮球了。毅楠的花样篮球会迷倒许多女生的。可是，这次也不知是不是毅楠没吃饭的原因，篮球命中率太差，气得毅楠把篮球一扔，结果球飞到校园围墙外了。一看没有了篮球，魏龙拿出了一个足球，准备踢给毅楠，可没想到他也把球踢出去了，他们找了一圈也没找到。学校周围有很多小洋房，都是20世纪的德国建筑。而很多男生的球踢出去，从来没有找得到过。

整个下午男生们都闷闷不乐，那个篮球和足球有好多人的签名，是运动会上这个班级获得冠军学校奖励的。同学们一直都很在意这两个球。晓敏偷偷地和毅楠、恬宁约定下午放学要去找回来。

路上，恬宁紧紧地跟着晓敏，害怕地说：“晓敏，会不会有鬼呀？”“恬宁，要不我把你先送回去吧！”晓敏叹口气。恬宁撅着小嘴，仰起头：“不要，我走了，你被毅楠打了怎么办！”“就晓敏那气势，谁敢打她！我真是躺着也中枪！”毅楠在一旁真是有口难言。

三个人边走边聊，很快就顺着毅楠扔篮球的路线，确定了一座房子。那座房子的房顶尖尖，白色的铁门，很多红色的木栅栏圈着，周围还种满了各种各样的花儿，好像是一个迷你城堡。三个人敲着门，可一直没有动静，好像只有猫咪的“喵喵”应答声。他们又用力地敲着，只见一个老爷爷出来了。他穿着中山装，看上去年龄很大但精神矍铄，给人一种很威严的感觉。“你们这群小孩来这干吗？去去去，赶紧回家吃饭睡觉！”他们还未说明来意，就莫名其妙地被轰了出来。恬宁和晓敏委屈得哭了起来。毅楠一会儿安慰这个，一会儿安慰那个，情急之下拨打了魏龙的电话：“魏龙，我限你用光速一分钟之内赶到学校门口。”

等魏龙赶了过来，他也惊呆了，硬汉子毅楠正在温柔地安慰晓敏和恬宁，这可是千年难遇。魏龙准备拿手机照下来，想在班里宣传一番，再把照片以高价售出，那可就赚大钱了！魏龙美滋滋地想着，突然听到：“死胖子你给我过来！”毅楠大吼一声，还指了指恬宁和晓敏，一副“你懂得”的样子。“哼，当着美女面还敢指使我！小心你的形象全毁了！”魏龙虽然嘴上这么骂着，但是惹火了毅楠可没有好下场！魏龙和毅楠扶起恬宁和晓敏，像使者一样，护送她们回家，一路上恬宁都在嘟囔着：“老爷爷怎么这么凶，简直就是个牛魔王。”晓敏听着恬宁孩子气的话破涕为笑。把恬宁送回家后，晓敏和毅楠使了个眼神，好像心有灵犀一样，又偷偷地返回学校门口。

他们俩围着栏杆走了一圈，什么都没有发现，只好静静地躲在大树旁边，看看会有什么情况。蚊子不把晓敏和毅楠的腿咬得像地球上的丘陵。毅楠看了她一眼，说：“回去吧，这样下去也不是办法。”晓敏摇了摇头，说：“那个球是无价之宝的，我们不能不要了。”“可你的腿……”毅楠欲言又止，“没事，一会就好了。再说，你的腿不也这样嘛！还敢说我，小心我的拳头跟你说话。”晓敏笑着，挥挥自己的拳头。

这时，门开了，老爷爷后面跟着一只猫出来了。两个人又连忙跑上去，说：“爷爷，您好。我们想找两个球。”老爷爷一看又是他们，不耐烦地挥手说：“去，去，我这里没有球。”晓敏一改往日“霸王”形象，哀求道：“爷爷，这个球对我们很重要，您就给我们吧。”老爷爷依然无动于衷，把门一关进去了。看到老爷爷有些蛮横，又看看晓敏无助的样子，毅楠一把拽起晓敏的胳膊，说：“不要了，不就个球吗！我们走！魏龙还在等我们呢！”晓敏站在原地无动于衷。是啊，这个球对他们来说实在是太重要了，有可能他们再也不会拥有，因为他们是六年级，他们要应付毕业考试，许多比赛只能看着别的年级去参加。被蚊虫叮咬的痒痛她已经忘记了，失去“镇班之宝”之一的球的疼痛让她难以控制，好歹她也是班级领袖之一，球丢了后同学们的失望，不是没看见，只是不敢看。晓敏的泪水滑落下来，她在自责自己没有用。毅楠看着晓敏，一跺脚，用力把她扯走了。此时，他不再想嘲笑晓敏哭成了小花猫，只感觉到一丝愧疚和感动。

晓敏边眼泪，边说：“毅楠，我告诉你，今天晚上就当什么也没发生，不准把我哭的事情告诉任何人！否则，后果你是知道的！”毅楠90度大鞠躬：“一定遵守，还请老大饶我一命。”晓敏看着毅楠，再也忍不住了，捧腹大笑。

第二天，恬宁一见到晓敏，看到她被咬的胳膊，就说：“你怎么会成这样？”晓敏说：“昨天晚上，我和毅楠又折回去找球了。我一定会把球找回来。”恬宁不忍心晓敏一个人去，说：“我和你一起。”晓敏诙谐地说：“你饶了我吧，老爷爷大声说说，你就哭，再让蚊子咬，你就成孟姜女哭长城了。”“讨厌，我不会了。对了，老爷爷要是继续不让咱们进怎么办？”“你看没看见老爷爷有只猫？我准备从那猫下手。”两人低头窃窃私语，完全没有看见旁边毅楠的眼神。通过昨天晓敏的表现，毅楠对晓敏的厌恶好像渐渐消除，多了一种朋友之间的信任。  P22-25

回不去的童年

韩嘉川

写这些文字的时候，是一个夏日的黄昏，夕晖擦过房檐儿搭在我身旁的窗子上，而我的心情，也像经历了一个白天一样，在《咱班那些事儿》这部书稿中经历了一段生命的时光。说实话，在最初阅读的时候，我几度拿起又放下，也曾经想放弃，最终却还是被一份天真所打动，进入了这些文字所构成的世界，在这里面跟着孩子们打闹，跟着他们哭跟着他们笑，跟着他们走过了一段童年的四季，然后开始思索其中所揭示的深层的东西。

这显然应该是一部小说，因为里面的若干情节都是虚拟的、夸张的，是儿童视野中的世界，而这部作品的魅力，恰恰就在这里，它让你不得不用孩子的眼光来看待所呈现在你面前的每一个人物与每一个事件。你会不自觉地成为他们中的一员，其中便会不时地出现你的童年片段，而又不是对比，是被鲜活的氛围融化了。虽然说是虚拟的、夸张的，却又是透过儿童心理过滤后的真实。这种真实是任何一个受过“清规戒律”教育的人所写不出来的。我们的思维，我们的观念，我们根据阅读经验所形成的想当然，与这部作品所呈现的世界大相径庭。如果用受读者欢迎：的程度来检验的话，我相信这部作品会拥有相当的读者群的。

下面将我的解读与大家共同探讨。

一

文以载道，是我们对文章的惯常思维，可是，如果我们硬要在这部作品中寻找那种惯常的“道”，譬如孩子们如何在老师的正确引导下，最终认识到了学习的重要，取得了优异的成绩，那会令你失望的。可以说，这部作品真实记录了几个或者说一群儿童向少年成长过渡时期的情态。甚或说，小作者在她的文字世界里，构筑了一个理想的王国，在这个王国里，孩子们恢复了他们的本性——玩儿、闹。

你也可以说，这部作品展示的是孩子们的精神乌托邦。然而，在这个乌托邦里面，我们看到的是平等与公正。且不说小作者构思的让老师接受下马威的情节，尽管荒诞，他却给予老师一个被审视的视角。这是矫枉过正的心态。平时老师在孩子的眼中应该是仰视的，老师的形象是神圣不可侵犯的——师道尊严，一日为师、终生为父，等等。而在这里是通过审视的视角，给予了老师与孩子相同的身份一一哥们儿，“老大”。

在这里我们不能不提到，“民主”在孩子们的眼中是什么？或者说，孩子们的行为中，是体现了怎样的“民主”？我注意到了一个情节，其中说到“常老师一把鼻涕一把泪地哭起来”，因为孩子们要给老师过生日，老师被感动了。如果按常理推导，这显然是夸张的。如果说一成年人被自己的学生记住生日，他心生感动这是成立的，而感动到了“一把鼻涕一把泪”的程度是不可能的，成年人的自制力不会令他失态的。然而，作者通过自己的心理，或说是儿童心理，认为他就应该这样，在这里给予了老师喜怒于色的权利。这不仅是平视的视角，更在于给予了老师与孩子们一样的身份与地位。“民主”在这里体现的是“人人平等”的“民权”。

进而令我们思索的是，我们的教育应该给予孩子们什么？仅仅是传统意义上的“授业解惑”吗？获得知识，学会如何做人固然重要，更重要的该在一种什么样的秩序下做人。说实话，我是读到这里才被这部书稿所吸引的，它向我们揭示了一个很深刻的问题。

作品中也写到了恬宁被家长无情地拖着参加各种课外辅导班、补习班，写到了翘课。孩子们发出呐喊：“大人上班还有周末放假呢，为什么我就没有？”“你童年快乐，成年就不快乐了”。在无处不在的竞争时代，要想将来生活得好，就要从剥夺孩子们童年的快乐做起吗？因而，作者这样写道：“慢慢地，他们发现，之所以他们在学校会如此‘嚣张’，很大程度上和家长有关系。家长们压抑他们，无法释放的时候，同学们就会转向学校寻找一个出口。”是不是孩子们身上所反映出的那种可贵的因素，终究还要在来自家长的或者说来自社会的“压力”给埋葬？

二

“淑女101准则”很有意思。少年儿童在无忧无虑的年龄里如果不皮打皮闹，那就不是孩子了，尤其在“反叛”心理驱使下的所作所为。而定下一个规矩，让女孩子笑不露齿，不大声喧哗，不许追着打男同学等等，无疑是给他们的天性上了枷锁。再就是QQ群里的间谍，究竟是谁出卖了同学？出卖给谁呢？当然是出卖给老师了，你能想象到老师给自己当间谍吗？这些最终都是在孩子们的有效“反抗”下，争取到了自己的权利。女孩子们又获得了自由自在活泼可爱的情态，在QQ群里终于可以有孩子们的“隐私”。在这里与其说老师以孩子们健康成长为准则，给予了孩子们的权利，不如说作者希望老师们尊重孩子们应该拥有的东西。

孩子们没有把自己当“外人”，因为他们就是主人。常老师对孩子们是宠爱的，当孩子们跑到果园里摘桃子、摘石榴，耽误了集合时间，校长要给常老师处分的时候，又是孩子们挺身而出，集体去为老师讲情。这里也体现了孩子们把维护老师权益的事看做自己分内的事。

在“钟楼探险”一节中，不仅写出了几个孩子的不同形态，更在于孩子们探险的意义；一则是这座学校的历史，再则是学校对孩子们好奇心的满足。在作者的笔下，没有苛责孩子们的冒险，而是学校改正了自己的疏忽：身边很好的教育题材，为什么不充分利用呢？

童年时代的孩子眼中，若干人与事都是夸张的，孩子们在解读过程中需要时间去认知。在这部作品中，恰恰设计了一场关于课堂剧的情节，所谓《爱情公寓》中的爱情，孩子们尽管不懂得，但是台词与情节恰好消解了孩子们的夸张情结。这是非常有效的一种心理教育，使孩子们知道了夸张世界与现实生活的距离。

集体的几场情节读来令人心中热乎乎的。余音袅袅的合唱，既体现了孩子们融入集体、展示才华的动力，又反映出了个性在团队中的作用。久久不散的演唱，读来历历在目。足球比赛、拔河比赛等等，都体现了孩子们团结向上的精神，但是又不同于传统意义上的团结，而是孩子们自发的精神体现。

三

不能不说到孩子们的心地善良，也就是作者的善。老侃这个人物的设计，为小说提供了一个舒缓的空间，也使小说更加立体化。几个孩子观察到老人喜欢猫，便用鱼喂猫的行动感化老人，找回篮球；为白血病儿补课捐款等，在塑造人物方面都起到了很好的作用。

不妨拿出几个例子来说说塑造人物的功效。一个是孩子们去看望患白血病的乐乐，在同龄的病人面前，他们没有像大人那样严肃庄重，而是“晓敏看着毅楠欠揍的模样，上前虚晃一个回旋腿，毅楠赶紧后退。乐乐看到他们这么好玩，开心地笑了。而乐乐爸爸眼睛却红了起来，悄悄地走出了病房。乐乐已经好久没有这么开心了，他想让此时快乐的情景永远定格在自己的脑海里。”看到这里，我的眼睛湿润了。作者抓住了一个令人心动的细节，不落俗套地写出了生活的真实。捐款固然重要，而给予他人欢乐更重要。这个细节让这些孩子们鲜活地呈现在读者面前。

孩子们与三班同学打篮球输了，输掉了到球场打球的权利。常老师知道以后，与毅楠一起再次与三班的同学打了一场篮球，赢回了操场。这一情节很好地塑造了常老师的形象，在教育孩子不被欺负不受辱的前提下，更让孩子明白操场归公共所有的意义。

文学是语言的艺术，而小说以塑造人物见长。这部小说不仅不是简单地讲故事，更不是通俗意义上的情节小说。对毅楠、晓敏、魏龙、恬宁、孟武加上常老师六个人物的塑造有血有肉，生动鲜活。每个人都有自己的个性与生命史，就像读者和他们在一起一样。而语言在这部小说中尤其突出，是孩子的语言，又不尽然。譬如，“由于这几个孩子都是路痴，毅楠拿出随身携带的GPS带领所有人往前走”，既写出了这是一个信息爆炸的时代特征，又写出了今天的孩子们生活中的盲区；既形象生动，又具有地方性。

当然，书中还有不少显得幼稚的地方，这是作者成长中不可避免的。有些明显的错误相信编辑会处理好的。

书稿读到后面，令我泪流满面的是：“我愿原谅春的姗姗来迟，像等待花苞绽放一般，等待它为我们绽放……”孩子们不愿意长大，但终究还是要长大，其中的滋味儿就如同等待花苞绽放一样，愿意让它慢慢地开放。校长和所有任课老师在毕业典礼上说的一句话：“我们最棒的孩子……”我相信，揣着这样一句话走向未来的人，心永远是热的。

是的，“童年，再也回不去了”，这是对每个人说的。这部小说里的童年尤其是珍贵的，每个人的童年都是珍贵得难以忘怀的。

2013年6月

（作者系青岛市作协副主席、中国散文诗学会理事、中外散文诗学会副主席）

写完了这本书稿，好像我又回到了童年，又重新走过了小学生活。每个人都拥有自己的校园生活，每个人的童年都是一部与众不同的精彩影片，是任何大腕导演都导不出的“佳作”。

青岛市实验小学，太多的童年故事和回忆都注定永远留在这所小学，太多的成长欢乐和泪水都注定永远封存在这所学校。当童年散场，我们各自转身，奔向各自不同的前程，但是这个世界上永远有那样一根线会牵着你我，在不经意的某个瞬间提醒你我。在最快乐美好的那六年小学生活里，我们曾经用共同的频率行走过，曾经路过相似的风景，曾经因为相似的事情欢笑或流泪，也曾经用心地朝着同一个方向眺望过……在那个不经意想起的瞬间，我们一定会莫名地微笑，眼角微微湿润，温暖而感动……仅以此书来纪念我们共同走过的岁月。

感谢青岛市作协韩嘉川主席，他在百忙中阅读了我的习作并作序，指出了问题，给予了鼓励；既令我的习作增色，又让我受益匪浅。

感谢我的良师益友——刘佳佳老师。无论我在小学还是上了初中，他一直都关注我，不停地鼓励我，让我学会了从知识中寻找前行的力量，也让我学会了用文字记录我的成长与收获。

感谢程琳老师聆听我的喜怒哀乐，让我懂得用智慧去放眼未来。

感谢曾经教过我的那些老师们，是他们让我的童年与众不同。

如今，我已经是青岛26中的一名初二的学生了。谢谢26中的校长、初一班主任张虹老师、初二班主任胡朝晖老师、语文课蒋老师和马老师以及其他各科老师们。老师们就像“点灯人”用智慧和大爱点亮我前行的灯盏。也谢谢初中的同窗好友，他们让我懂得了友谊的弥足珍贵。

感谢我的父母，他们呵护着我，激励着我，影响着我……爸爸的坚忍，妈妈的慈爱，在潜移默化地影响着我、改变着我。

谢谢海大出版社编辑阿姨们，她们细心地修改着我的文章，呵护着我的稚嫩，令我的“图书”精彩绽放。

邵渝懿

2014年1月