本书是对科学课程进行的社会学意义上思考, 既把科学课程视为一种社会事实, 站在其与其他社会事实和整体社会要素发生着怎样一种联系的立场上, 同时, 尽可能悬置个人价值对事实判断的“污染”, 从联系和整体性研究的角度, 寻找科学课程改革与发展的社会因果解释。全书共分六章, 第一章主要介绍了课题研究的意义、内容和方法 ; 第二章分析了学校科学课程产生及其改革的历史和社会背景, 剖析了科学课程与生俱来的人文价值, 二十世纪以美国为代表的发达国家进行科学课程改革的社会价值宿求 ; 第三章主要分析了科学课程的社会再生产功能 ; 第四章分析了杜威教育思想的社会学品格, 在此基础上对科学探究教学模式的政治学意义进行了剖析 ; 第五章从知识社会学和知识论的角度, 对科学课程的知识进行了社会学意义上剖析 ; 第六章, 则从科学课程与社会发展关系的角度, 跃出科学课程的纯教育价值, 分析了其在维护社会稳定、促进社会发展中的主要功能。