《李镇西花开的声音(李镇西的班级史册之2)》——从1984年开始，李镇西每带一届毕业班，他都会不辞辛苦地为学生编辑一本班级史册。以这样的方式，记录他和学生一起度过的校园时光，他认为这份工作非常有意义：“对我的学生来说，这是一座童心和青春的纪念碑；对我而言，则是我教育和人生的里程碑。”这正是李镇西“把每个学生培养成幸福的人”的教育观的体现。倾听这些来自学生心灵的最美乐章，你能更清晰地了解现代中学生的心路历程，也能更深刻地体会李镇西的教育思想和民主教育观。

《李镇西的班级史册之2：花开的声音》是李镇西老师送给成都市石室中学初中1997级3班每一位学生的礼物。它是李镇西将学生们三年来的日记、周记、随笔、作文和班级手抄报《石室晨报》按时间和专题进行编选而成的一本“班级史册”，记录了师生共同走过的1000多个平凡而幸福的日子，可以说是一本班级风采录，是一段青春的心灵史。

走进这本书，就走进了一个充满快乐和温暖、朝气蓬勃、富有个性的班集体，走进了60位少年敏感而细腻的精神世界，走进了一段童心璀璨、友谊纯真、激情飞扬的青春岁月。

《李镇西的班级史册之2：花开的声音》适合全国的初中在校生和初中班主任阅读。对如何做好班主任，如何管理班级，具有现实的指导意义。

序言 倾听“花开的声音”

第一辑 透明初

 主编导语

 让人们因我的存在而感到幸福

 集体之光

 李老师的“见面礼”

 新同桌印象

 胸中涌起感动

 崔涛的风采

 奇迹 蔡峰

 石室晨报

 新年寄语《石室晨报》

 ［班级新闻］

 大扫除有进步

 ［同窗印象］

 “前园”“西泽”“本山”

 话说侯伯俊

 李之面面观

 一对活宝

 两位天才

 ［亮色点点］

 谢谢你们！

 ［警钟声声］

 批评侯伯俊

 清风扑面

 一次艰苦的步行

 拉歌大赛

 我当“间谍”

 摔跤比赛

 笑洒青城山

 班级幽默

 病号大集合

 住院前后

 我们的足球队

 笑不笑由你

 班会实录

 “要爱你的妈妈！”——主题班会实录

 文力日记

 语文是什么

 《班规》的诞生

 竹林深处的笑声

 永远是朋友

 真是一本好书

 我是汪熠的帮助人

 谁是最可爱的人

 提醒《石室晨报》

 有感于清洁卫生没达标

 我班学风浓

 战胜自己

 迎接新年

 张杨记忆

 一个小组长的忧愁和喜悦

 邹冰的故事

 初一（3）班是不可战胜的

 别样的作文课

 有个女孩叫刘星岑

第二辑 缤纷初二

 主编导语

 从爱心走向民主

 石室晨报

 ［班级新闻］

 欢送实习老师

 广播体操比赛终于开始了

 李老师来信了

 最后一个儿童节

 ［同窗印象］

 “崔二娃”

 我眼中的陈墨和蔡峰

 张琦耘档案

 各有千秋的笑声

 猜猜看

 喜爱足球的女孩

 李文力的笑

 致同窗

 俏皮话

 三言两语话同窗

 ［亮色点点］

 新班委真不错

 为郭锐感动

 运动会花絮

 为自律叫好

 ［警钟声声］

 向同学们道歉

 仍然有同学迟到

 ［微型调查］

 话说口头禅

 爱好中的故事

 名字的由来

 青春物语

 ［妙趣横生］

 我们班的热门运动

 毽球俱乐部纪事

 运动会趣闻

 班级小笑话

 抄手

 足球讲座第一讲

 诗的妙用

 温馨时刻

 转学又转回来了 安超

 雨中温情

 一个电话 李贝

 想念

 少年沉思

 灿烂星空

 由“小燕子”现象想到“追星热”

 那天，我哭了 张琦耘

 这是谁的错

 不忘耻辱 蔡峰

 少年强则中国强 胡昕

 永远的话题 无限的思考

 初生牛犊

 我当班长了 蔡峰

 讲课后记

 我罚李老师

 鲁智深果真“智深”吗？ 卢星月

 人为什么一定要与猛兽搏斗 汪熠

 “钓”，果真胜于“鱼”吗？

 教科书应严密而准确

 驳王安石《读孟尝君传》 侯伯俊

 夏融心灵

 我是男子汉

 在雨中

 拿起手中的笔——致郭锐

 第一次上课有感

 冬天

 歌声

 可爱的同学

 李之的故事（一）——同学之间

 李之的故事（二）——师生之间

 李之的故事（三）——父女之间

 在笑声中走向胜利——写给李老师

 我们共创伟业

 这不是“最后的晚餐”

 尹萍随笔

 来自班级的温暖

 安超，祝你一路顺风

 应该为他们喝彩

 感谢

 胆战心惊的

 40分钟

 在草地上

 尖叫与哭声

 献出你的爱

 新老师印象

 珍惜每一天

第三辑 激情初三

 主编导语

 永远记住这风雨同舟的日子

 挑战青春

 初三是青春的摇篮

 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”

 初三的生活就是这样

 天降大任

 怦然心动

 上学路上

 我的“同事”

 运动会上的惊喜

 我想说声“谢谢！”

 来自同桌的帮助

 三人行

 窗外阳光灿烂

 特殊的关怀

 诗心灿烂

 大海

 银杏

 细雨

 星空

 阳光

 李之抒情

 我的欢乐

 风中我不冷

 三角板之痛

 坚持到天亮

 无奈

 没有雨的天地

 慧眼识“浪漫”

 “剿匪”的疯狂

 老师，你的爱付之东流

 钟的变迁

 第一次办板报

 掌声献给你们

 不能一无所有200“死党”之约

 高山流水水长流

 叶诚思绪

 成长的烦恼

 那个夜晚

 知足与不知足

 用心去写，以情作文

 一封短信的背后

 不犯法=道德？

 小议“事后诸葛亮”

 坚信真理，打破权威

 孔子岂能定是非之真

 同幻想家之间的对话

 红灯为谁而亮

 智慧的力量

 真话与谎话

 雨夜，我一个人在家

 我的财富

 这就是我的未来

 依依不舍

 元旦联欢会

 笑着离别

 朋友，祝你一路平安！

 给郭锐同学的一封信

 恩师难忘

 初三老师速写

 一张纸条

 不仅仅是漂亮

 赖老师别传

 真正的朋友

 老师寄语

 畅想未来

后记 让每一个孩子感到快乐

让人们因我的存在而感到幸福

李镇西

我是在一个秋高气爽的日子和我的第八届学生——成都石室中学初1997级（3）班的学生见面的。那是1997年8月28日。

是的，是第八届学生。我从1982年参加教育工作起，先后教了乐山一中的初84届、初87届、高90届、高93届学生和成都玉林中学的初92届、高95届、初98届的学生（其中，高93届、初98届由于工作调动而没有教到毕业，而初92届学生是中途接手的）。每送走一届学生，我都怀着依依不舍之情；而每迎接一届新生，我都有着一种深情的憧憬——毫不夸张地说，那心情如同一位年轻的母亲对即将诞生的孩子的急切而幸福的期盼。

毫无疑问，我将在对他们的教育中倾注我的社会理想，我将尽我所能给他们青春的花朵播撒更多民主、科学、个性的阳光；但是，当学生们整整齐齐地坐在教室，用一双双清澈明亮的眼睛望着我的时候，我首先想到的不是教育的理念而是教育的情感——我和学生之间的感情，学生们之间的感情。

于是，我对学生说的第一句话是：“让人们因我的存在而感到幸福。”

在思考、规划未来三年班级建设的时候，我当然想过这样教育或那样教育，但我首先想到的是，没有师生之间、学生之间的真诚感情，任何教育都是空中楼阁。所以，营造一个充满爱心的集体，让每个学生一走进我们的教室就感到温馨，是我当时最迫切的愿望，而且，我让学生也对这个愿望产生迫切的期待。

记得我当时对学生还说了这样一段话：“今天，李老师和你们第一次见面，绝大多数同学的名字我都还叫不出来，但是我坚信，三年之后我们分别时，一定会成为难舍难分的好朋友。那时，你们会因为在初中遇到了李老师而感到幸运，我也会因为在这三年认识了你们而感到幸福！我希望将来你们回忆起初中三年时，会由衷地说，那是我人生历程中一段阳光灿烂的日子！”

让我所教的每一个学生都因为遇上我而有一种幸运感，这是我朴素而真诚的教育理想。

现在当然不敢说，这个理想已经实现了，但我将为此不懈努力，直至教育生涯的终点。

而学生对班主任产生的幸运感首先来源于对所生活的班集体而产生的幸运感。所以，在初一年级，我想方设法地和学生们一起创建一个富有个性的集体。比如，我喜欢带着学生一起玩，我们的歌声在春风和阳光之中飞扬，我们的笑声在蓝天和白云之间飘荡，我和学生的青春激情在无边的原野上无拘无束地流淌；又比如，我指导学生创办了一份班级日报《石室晨报》，全班学生轮流担任主编，这份发行量只有一份但阅读率却达100%的报纸是心灵交流的通道，是思想碰撞的阵地，是班级建设的镜子，是集体前进的足印，当然，也是展示学生们璀璨童心和缤纷童趣的橱窗；再比如，我们班有充满民主精神的《班规》，通过这个《班规》，我们实现了一种师生平等、互相监督的民主机制：班主任和学生具有同等的义务，学生和班主任拥有同等的权利。在我们的集体中，谁都有一份义不容辞的责任，但谁都没有《班规》以外的特权；另外，我给学生朗读《钢铁是怎样炼成的》，推荐世界名著《爱的教育》，举行主题为“要爱你的妈妈”的班会……

这一切无不围绕一个目的：让我们的班充满更多爱心，更多乐趣，更多平等与民主的气息。

用心灵赢得心灵，以人格塑造人格；让教育充满更多的人情、人道和人性，是我始终追求的教育境界。  在这本书中，我让我的学生讲述他们自己的故事。亲爱的读者，现在，请你走进我的学生的故事中，分享他们童心的欢乐……

集体之光

李老师的“见面礼”

黄璐莎

远远的，远远的，校园里那棵粗大茂盛的银杏树便扑进了我的视线。红墙绿树形成了一道独特的风景线。

这是1997年8月28日上午，太阳惬意地把自己的光芒挥洒在大地上。12岁的我迈进了石室中学的大门。

离报到时间还有一会儿，我漫步在操场边的银杏树下。阳光透过密密匝匝的绿叶斜射在我身上，片片金黄，片片翠绿。我不禁陷入了遐想：这古老的银杏树，这古老的红墙，伴随着文翁石室度过了多少个春夏秋冬……

哦，石室，哦，银杏！我将在你的怀抱里度过三年啊，未来的三年将会是怎样的呢？我会遇到怎样的老师和同学，我会生活在怎样一个班集体呢？

想到这里，我恨不得马上奔到教室。我一看表，还差15分就到9点钟了。我急忙走进了旧教学楼四楼初一（3）班的大门。

刚一进教室，十几双眼睛一齐射向了我，我脸上顿时火辣辣地一阵热，头一缩，赶忙找了个座位坐下。

突然，虚掩着的门被轻轻推开了。一位三十多岁的老师走了进来。虽然他满脸笑容，一点也不吓人，但我一见他就条件反射地浑身冒汗。

“同学们，大家好。先作个自我介绍，我姓李，名镇西，叫李镇西。很高兴你们这十几位同学很准时。下面请大家和我一起倒计时。凡迟到的同学咱们就叫他在门口站一会儿好不好？”李老师推了推眼镜，抬起手看着手表：“10，9，8……”我们也跟着念了起来。

嘿，这个老师可真是怪，自我介绍这么简单，刚才我还准备对李老师的“就职演说”洗耳恭听呢。还念什么倒计时，真不知他葫芦里卖的什么药。不过，这个老师还真有意思，我一边跟着念倒计时，一边暗自想着。

“好了，到9点了，还没来的同学咱们不等了。好，请一位同学去当一下‘守门神’。这个门神一定不能放迟到的同学进来。”大家一下子哄笑开了。

“下面，我们开始点名。安超来了没有？嗯，看来他是在安然入睡了。”李老师风趣的话就像在人群中投放了一颗“定时笑弹”，引得我们哈哈大笑。

没想到，报到这么轻松，我原以为老师会绷着一张“黄瓜脸”撑到结束呢。

“同学们，今天算是给你们上的第一课，请记住要守时，要有时间观念。还有，我带了一件礼物给大家，你们猜猜是什么？”

不知是谁在台下冒了一句：“钱。”

“钱，若是给你们，一人一块钱，你们肯定嫌少，至少也要给十块吧，这样我一个月工资就报销了。”

我想是送我们精神上的一句格言警句吧。

“好了，我来揭晓谜底，答案是一句格言：‘让、人、们、因、我、的、存、在、而、感、到、幸、福！’”李老师一字一顿地说道。

“让人们因我的存在而感到幸福！”我情不自禁地在心里跟着念了一遍。

李老师接着解释道：“其实，这并不是我的话。这是苏联卫国战争时期一位名叫马特洛索夫的英雄说过的一句名言。这话是什么意思呢？同学们，幸福不仅仅是一种美好的物质的生活，更是一种愉悦的精神体验。而且，这种愉悦的精神体验有时仅仅是来自一声普通的问候或一个细小的行为。比如，刚才我进教室时，有几位我还叫不出名字的同学向我问好，我从这几位新同学的问候声中，感到了一种温暖，也可以说感到了一种幸福。对于同学们来说，做一个‘让人们因我的存在而感到幸福’的人，更多的时候往往只需举手之劳：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福；在楼道里，你为正在吃力上楼的大妈提一提菜篮子，她会为有你这样一位好邻居而幸福；骑车过马路，你宁肯停在烈日下等候绿灯，也不愿擅自闯红灯，那警察叔叔和交通协管大娘会因为有你这样遵守交通规则的好市民而感到幸福……”

李老师又把话题引向了新班级：“这个班不仅仅是一个教学单位，而且是一个大家庭，每个同学都应尽量做到使其他同学、使整个集体因为有了自己而感到温暖。比如，当集体获得荣誉后大家都能激动地说：‘这都是因为我班有×××！’”

最后李老师笑眯眯地说：“今天没有迟到的同学，我就因为你们的存在而感到了幸福；而今天迟到的同学，我则因你们的迟到而感到了——痛苦。希望大家牢记这句话：让人们因我的存在而感到幸福。好，下面请同学们一齐把这句话读一遍！”

顿时，教室里响起了同学们响亮的声音：

“让人们因我的存在而感到幸福！”

P3-7

把每一个孩子放在心上

李镇西

恍如昨日。

自1982年四川师范大学中文系毕业进入乐山一中，我带着心有不甘的文学梦步人教育，一转眼整整30年。

蓦然回首，那一幕幕令人感动的教育细节在脑海中翻腾，学生、同事、领导、家长、师友……那些与我共同编织教育故事的人和事，如春风拂面，甘之如饴。

1．机遇一直与我有不解之缘

30年，我与改革开放同行。这让思想冲破牢笼、宽容个性、鼓励创新、追求人的解放的年代，是我人生的大机遇。

30年，我有幸得到许多人的帮助。著名作曲家谷建芬老师，《班主任》杂志首任主编王宝祥先生，湖北名师蒋自立先生，成都玉林中学原校长杨兴政先生，成都石室中学原校长王绍华先生，乌克兰著名教育家、苏霍姆林斯基的女儿——苏霍姆林斯卡娅，著名教育家朱永新先生，中央教科所原所长朱小蔓教授，成都武侯区教育局原局长雷福民先生，成都市副市长傅勇林先止……

给我帮助的当然不限于以上诸位，他们于我或师恩浩荡，或友情深湛，但都对我关切备至。那种崇尚教育、关心教育、支持教育的悲悯情怀，糅合着宽容、理解、大爱无私的心灵，为我的教育生涯谱写了一曲曲亢呜之音，他们都是我人生路上一个个不凡的机遇。虽然我都曾在文章里细致地写下他们，但今天再次一一回想，仍然不免泪眼婆娑。把这些具体的微观机遇，放置在改革开放的宏大机遇下认真体味，一种感恩的幸福洋溢心中。

2．机遇之下，我喜欢实干

我总以为，教育是做出来的。所谓的“做”，不只是拿着“旧船票”重复“昨天的故事”，而是要不断创新，不断超越。30年再回首，我可以骄傲地说，我教育生活的每一天都是新的。

对于一直钟情的班主任工作，我一直都在探索。我带的每一个班都有不同的研究主题。未来班、青春期教育班、集体主义教育班、民主管理班、公民教育班……30年过去了，我的班主任历程有着清晰的脚印。

语文课程亦复如是。从语文教学到语文教育，从语文素质教育到语文民主教育，我在浪漫语文——训练语文——生活语文——创造语文——人格语文——民主语文的主题线索下，从未停止过课程探究。我所有教案都没有重复过，哪怕是同一篇课文，我也不会参照以前的教案。我把讲授每一篇课文都当作我的“第一次”。不曾停止的感悟和发现，令我不断处于收获之中。

从教师到学者，从学者到学校管理者，我在乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都市盐道街外语学校、成都市教育科学研究所、成都市武侯实验中学等多个单位作为“教育者”的身份一直没变，但身份的呈现方式和我的教育角色却不断变化，每一次变化，都标志着我视野的转换、实践的丰富和探索的深化。

3．实干中我崇尚阅读

我注重四类阅读。读教育报刊，以了解同行在思考什么；读人文书籍，以拓展自己的人文视野；读有关中学生的书，这是从另外一个角度走进学生的心灵；读教育经典，这是直接聆听人类精神永恒的回音。

我特别强调人文阅读对教育的意义。我长期订阅《炎黄春秋》《随笔》《老照片》等杂志；最近一年，我阅读了《人民日报：叫一声同志太沉重》《南渡北归》《聂元梓回忆录》《中苏关系史纲》《瞿秋白传》《民主的细节》《西班牙旅行笔记》《我和八十年代》《一句顶一万句》等人文著作。这些阅读和教育都没有直接联系，但与思想泰斗对话，与人文巨匠为伴，可以让我站在人类的高度看待人生，站在人生的高度看待教育，站在文明和文化的高地审视课堂，让我对教育的理解更深刻、更全面。

我的博士导师朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。”我非常赞同这一观点。我在学校倡导阅读，组织读书沙龙，让老师们从阅读中获取教育的养料，在更开阔的背景下理解教育。

4．我坚持写作，记录教育生命的流淌

写作与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。30年前，我是一个文学青年，总想当作家，但命运让我成了中学教师，于是我便把教育当作诗来写——我的著作《爱心与教育》最初的书名就叫作《心灵写诗》。当我孜孜于当作家时，我找不到写作的灵感；当我放弃作家的梦想而全身心投入教育时，文学的激情却令我思想奔涌。

初读苏霍姆林斯基，我为他三十多年如一日坚持写日记所感动，那朴素亲切的文字深深地启发我：其实我也可以这样写呀！虽然我没想过要写什么“教育名著”，但用文字记录自己青春的足迹，总是一件有意义的事。于是，我试着写我的教育故事。从此，写作深深嵌入到我的教育生活中来。

写作的过程，就是反思、审视、总结、提炼、升华教育实践的过程。在向同行们作汇报时，我经常说：“对教育的爱大家都是一样的，对教育的执着也是一样的，如果说我有什么不一样的地方，仅仅是对这份爱与执着多了一点思考，并用笔将其记录下来罢了。仅此而已。”

5．思考与写作是孪生姐妹

思考，就是任思想燃烧。凭良知做事，用常识质疑，这是我的常态。教育，是关于精神的事业。带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是教育科研。

思考，有时候并不需要多么高深的理论素养，只需要良知——作为一个有良知的人，应该知道什么该做什么不该做。同样，质疑一些谬误，也不需要多么坚实的学术功底，只需要常识就可以判断。比如20世纪80年代我对“任安妮之死”的反思。

任安妮曾是我班上的一名学生，因为迟到，我罚她在教室外面站了一会儿。这事看起来不严重，我的做法也不是特别过分。但后来我才知道她迟到是因为生病，再后来她因白血病去世了。就是这么一个突发事件，唤起了我的良知。我开始反思，如果任安妮没有生病，我就可以让她罚站吗？当然不是，罚不罚站与学生是否生病没有直接关系。我永远不可能向活着的任安妮说声“对不起’’了，但我每天还面对着健康成长的一批又一批学生，如何善待他们，尊重他们，这考验着我的教育良知和教育真诚！

我反思的结论是：尊重学生并非教育本身，只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。教育是心灵的艺术，离开了心灵的理解与引导，就失去了教育最根本的意义。

这样的思考，贯穿我30年的教育生涯。我曾经写下这样的文字：今天，我们的教育已经取得令人瞩目的成就，但在某些方面，我们的教育油彩越来越厚，口红越来越艳，脂粉气越来越重。培根说：“德行如宝石，朴素最美。”朴素的教育就是真教育。扯下标签，剥除包装，拒绝炒作，告别华丽，愿中国教育回归朴素，愿中国校园恢复宁静。曾几何时，无休无止的“验收”、“迎检”，花样翻新的“特色”、“模式”……耗费了多少人力物力财力？学校不断被折腾，喧哗嚣叫中，教育没有了。宁静的校园，才有真教育……

6．倔强坚持一个纯真的自我

崇尚率真。儿童的心总是一尘不染。我们当然不可避免地要长大，但我总不愿丢弃率直和真诚。说真话、做真人，是我永远的追求。

远离城府。人与人之间相处的最高境界，就是彼此尊重，互相信任。我最痛恨不动声色的算计和彬彬有礼的欺骗。

保持本色。从年轻教师到教育学者，从班主任到校长，我都善良依然，纯正犹存，热情不褪，我希望自己捧出的是一颗纯净的心。

抛弃面具。当今社会，迫于环境或内心驱使，许多人戴着面具生活。但我更喜欢素面朝天，真诚待人，以心灵赢得心灵。

追求单纯。人生不过几十年，什么都想得到，结果往往什么都得不到。单纯一些，我们会更轻松快乐。单纯地对待教育，会让我们收获单纯的教育快乐。

拒绝成熟。成熟往往是圆滑与世故的代名词，而这恰恰是我深恶痛绝的。我不反感生存的策略，我也会警惕自己不被欺骗，但作为教育者，还是“幼稚”一些好。幼稚即纯真。

忠于心灵。守住内心最朴素的信念，执着追求真理，决不随波逐流，不要跟孩子说一些自己都不相信的话。有人说：“一个人如果宣扬他自己都不信的一套，那他就做好了做一切坏事的准备。”

执着理想。时间流逝，变化无常，但有些东西绝对不能变，比如少年的理想。我永远铭记19岁的王蒙在《青春万岁》中说过的那句话：“忠实于少年时代的友爱、热情与誓言，这是人生最严肃的事情。”

不止一个人对我说过，你坚持自我的个性，让你失去了很多；也有人说，你的个性成就了你。我同意后者。简单、直率、敏锐、执着、死心眼儿、我行我素……恰恰让我一直保持着单纯的教育心。平和的心态，赋予我纯粹的教育幸福。我总认为，幸福比优秀更重要。因为优秀与否是别人的评价，而幸福与否是自己的感觉。

7．保持童心，钟情细腻的教育情怀

我今年54岁了，可我自认为还保持着24岁时第一天参加工作时的兴奋、憧憬、向往……

“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”原苏联教育家阿莫纳什维利以如此细腻的情怀，表达对教育的热爱，体现的正是童心。苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”这就是说，在教育中起决定作用的，往往不是“思想”、“理念”、“模式”等，而是依恋孩子。依恋孩子，需要童心。

我现在当了校长，经常提醒自己要怀着一颗童心和爱心，理解孩子，尊重孩子，为他们提供需要的服务，为他们现在的快乐和将来的幸福付出我们的情感和智慧。

当我们把理念、模式、规模、国际化等宏大概念作为教育的主旨，而忽略每天在校园里笑眯眯地向你打招呼的孩子时，这样的教育是被异化的。把每一个孩子放在心上，才是真教育，才有价值。只有你把孩子放在心上，孩子才会把你放在心上。上个月我去马来西亚讲学，一周以后回到学校，碰到一个初三的孩子对我说：“李校长，好久不见您，我好想您！”那一刻我真感动！这是一颗童心对另一颗童心的思念，也是一颗童心因另一颗童心而感动。

机遇、实践、阅读、写作、思考、个性、童心，是我30年从教之路的重要关键词，我以此坚守30年来一以贯之的教育理念：

与青春同行，把每一个孩子放在心上1

30年来，在许许多多读者的鼓励和支持下，我出版了包括《爱心与教育》《从批判走向建设》《做最好的班主任》《用心灵赢得心灵》《我的教育心》在内的40余部著作。北京朗朗书房出版顾问有限公司撮其精要，用心汇编成12卷作品结集出版，我对他们心怀敬意。

让每一个孩子感到快乐

李镇西

如果从理论上阐述教育的意义，我们可以从“促进社会进步”、“促进儿童个性的全面发展”等方面洋洋洒洒地说出一大堆毋庸置疑的道理，但是，对一个具体的孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。需要解释一下，这个快乐显然主要不是指吃得好、穿得好，甚至也不仅仅是他成才以后谋得一份好职业以便过上好日子，而是孩子在受教育的过程中，不仅充分体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐，而且还充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐……

还孩子以快乐，这应该是真正充满人道主义的素质教育献给孩子的一份礼物！

《花开的声音》，便是我送给我每一位学生的礼物。

我不敢说这是一本如何了不起的书，但我自信这是一本非常有个性和特色的书。我曾经为《青春万岁》而怦然心动，为《花季·雨季》而感慨万千，为《十七岁不哭》而心潮激荡……如果从纯文学的角度看，比起这些作品，《花开的声音》还稚嫩了一些，但它同样有着扑面而来的校园生活气息和来自年轻心灵所特有的纯真的理想、浪漫的憧憬，甚至也有偶尔闪过的忧郁和肆无忌惮的调皮。

不，严格地说，简单地拿《花季·雨季》等作品来同眼前这本《花开的声音》作比较是不太合适的。因为前者是小说或电影文学剧本，而后者是纯纪实的“班级风采录”。它没有一般文学作品中常见的戏剧性情节，也没有人为塑造的富有典型性的人物形象；它当然也有故事，但这些故事不仅是真实的，而且还是有趣的(倒不一定有什么所谓的意义)；它当然更有人物，但书中的60多个人物其实都是普通得不能再普通的初中生——单个地把他们分开来看，他们显然算不上什么人物，但当他们组成了一个班集体后，他们便显示出了自己的个性和生机，并且使所在的班也充满了个性和生机！因此，《花开的声音》不过是原汁原味地向读者展示了一群初中生在成长过程中所经历的喜怒哀乐，向读者展示了一个普通的初中班集体三年所走过的足迹。

这是一串串怎样的足迹呢？其中当然有学生们在三年学习过程中奋力攀登科学文化知识高峰的足迹，也有他们在铺满金色油菜花的乡间小道上追逐的足迹；有他们在公园竹林里捉迷藏时欢快的足迹，也有他们在幽幽山谷间摸鱼捉虾后留在小河边鹅卵石上湿漉漉的足迹……每一个足迹后面都闪烁着本来就应该属于少年的欢乐。

然而，我的学生所感到的快乐，绝不仅仅是玩耍的快乐，更有感受爱、献出爱的快乐和思想的快乐。“让人们因我的存在而感到幸福！”这是我第一次见到学生时送给他们的一句话，这句话后来成了我班的班训。我们可以从这句话中读到许多凝聚着师生情、同学情的故事。其实，如果孤立地看这些故事，实在是微不足道的，但在现在这个人情味越来越淡薄的社会，这些故事就显得格外感人。成长的快乐，还伴随着思想之翼的自由飞翔。《坚信真理，打破权威》《人为什么一定要同猛兽搏斗》《孔子岂能定是非之真》《驳王安石(读孟尝君传)》……所谓童言无忌，所谓初生牛犊不怕虎，仅从这些标题中，我们就可以感受到思想的火炬在熊熊燃烧，而没有熊熊燃烧的火炬，任何创造力的培养都谈不上。

这虽然不是一本教育理论书，但我力求让它成为一本活的教育学著作，因为，打开这本书，读者就会走进一个充满朝气、富有个性的班集体。在这个班集体中，我们既能够感受到类似五六十年代中学生的淳朴与真诚，又可以感受到世纪之交的当代中学生所特有的激情与锐气。从教18年来，我每带毕业一个班，都为学生编撰这样一本书，因为，“对我的学生来说，它是一座童心和青春的纪念碑；对我而言，则是我的教育和人生的里程碑”。

我发自内心地深深爱着我的学生，同时我也一直被学生深深爱着。无论是我爱学生还是学生爱我，这一切都源于我和学生所共同创造的教育的快乐、成长的快乐、青春的快乐、人生的快乐！

1999年12月19日