近年来，在全世界追求“公平而卓越”的教育改革浪潮下，营建育人为本的优质学校建筑成为人们推进教育改革的重要举措。然而，目前大部分学校建筑普遍忽视空间的育人设计，建筑功能基本停留在“能用”、“达标”和“安全”上，未能有效满足现代化的教育需要，也未能适当彰显学校的品质与文化。

借助跨学科的研究视角，邵兴江编著的《学校建筑》不同于以往的学校建筑研究，在“赋予建筑教育的深度，凸显校园文化的魅力”的理念引领下，基于理性考据和案例实证分析，开拓性地从教育学、心理学、文化学、建筑学等视角建构了学校建筑的理论基础，并对学校建筑的育人功能展开了深入分析，带领读者细细品味学校建筑蕴含的丰富教育意蕴与文化价值。本书为教育规划者、建筑设计师、学校管理者、教育研究者等规划设计或探讨学校建筑，提供了丰富的理论思考和实践借鉴，能为新校园营建和学校文化建设提供科学指导。

序言

第一章 绪论

 第一节 问题重重的学校建筑研究

一、理论问题

二、实践挑战

 第二节 研究边界与概念界说

一、多维视阈下的学校建筑研究

二、关键概念界说

 第三节 研究现状评析

一、宏观层面

二、微观层面

第二章 学校建筑的教育学基础

 第一节 教育哲学与学校建筑营建

一、教育目的融入学校建筑

二、学校建筑顺应教育理念革新

 第二节 脑科学、学习理论与学校建筑嬗变

一、适宜脑学习的建筑环境

二、基于多元智能的教育空间

三、关照建构主义的学习场所

 第三节 教与学方法与学校建筑革新

一、新教学方法下教学空间的转向

二、新学习方法下学习场所的转变

 第四节 学校管理方式与学校建筑变革

一、学校管理方式的特征与发展趋势

二、响应不同管理方式的学校建筑变革

 第五节 教育信息化与学校建筑更新

一、学校教育的信息化发展

二、回应教育信息化的学校建筑更新

第三章 学校建筑的文化基础

 第一节 学校文化、建筑文化与学校建筑文化

一、从学校文化到学校建筑文化

二、从建筑文化到学校建筑文化

三、什么是学校建筑文化

 第二节 特色学校与个性文化学校建筑

一、特色学校的内涵

二、从有特色的学校到个性学校建筑

三、创建个性文化学校建筑的基本原则

 第三节 以人为本与人性文化学校建筑

一、以人为本的内涵

二、从建筑的以人为本到人性学校建筑

三、营建人性文化学校建筑的基本原则

 第四节 地域性与本地文化学校建筑

一、地域性的内涵

二、从建筑的地域性到学校建筑的本地性

三、反映本地文化学校建筑的基本原则

第四章 学校建筑的建筑学基础

 第一节 建筑构成与学校建筑构成

一、建筑的构成

二、学校建筑的构成

 第二节 基本规划原则与设计原理

一、基本规划原则

二、基本设计原理

 第三节 学校建筑的心理学维度

一、儿童发展心理学

二、教育心理学

三、环境心理学

 第四节 学校建筑的美学维度

一、造型与材质

二、色彩与光影

第五章 学校建筑的教育意蕴

 第一节 德的形塑空间

一、学校建筑选址

二、学校建筑上的图文符号

三、人文建筑小品

四、人文建筑

 第二节 教与学的发生环境

一、学校建筑布局

二、学校建筑规模

三、学校建筑环境

 第三节 身心舒畅的场所

一、令学生身心舒畅的场所

二、令教师身心舒畅的场所

三、两类特别重要的场所

第六章 学校建筑的文化价值

 第一节 张扬个性文化

一、从学校的历史身影体现建筑个性文化

二、从学校另类“历史”中汲取建筑个性文化

三、从办学理念和特色教育项目中提炼建筑个性文化

 第二节 体现人性文化

一、从安全的学习场所中体现人性文化

二、从健康舒适的校园空间中体现人性文化

三、从建筑使用的无障碍性中体现人性文化

四、从空间配置的两性平等中体现人性文化

 第三节 反映本地文化

一、从对自然环境的回应中反映本地文化

二、从对人文历史环境的回应中反映本地文化

参考文献

后记