《教育工程学新探》的理论意义和特色在于提出构建教育工程管理理论体系的必要性和重要性，尝试从教育工程管理的角度重建教育工程学，重新定位教育工程对象(以突出其工程特性)和重新构建教育工程方法(以强调项目的结构化和封装、过程的规范化和改进)，填补“缺工程的教育理论”的不足；实践意义和价值在于夯实教育工程实践的理论基础，使“乏理论的教育工程”回归理论的指导，促进我国教育工程特别是重大教育工程的设计与实施过程的规范化和改进，进而推动我国教育事业的和谐发展。本书由钟柏昌、李艺著。

前言

学科论：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

第一章 教育工程学的历史回顾

 第一节 学科萌芽与观念奠基时期

 第二节 学科创建与体系成形时期

第二章 教育工程学的现状反思

 第一节 理论研究反思

 第二节 实践问题分析

第三章 教育工程学的研究转向

 第一节 教育工程对象的廓清

 第二节 教育工程方法的定位

本体论：“掀起你的盖头来，让我看看你的脸”

第四章 教育工程项目的时空结构

 第一节 教育工程项目空间结构分析

 第二节 教育工程项目时间结构分析

第五章 教育工程项目的复杂结构

 第一节 宏观视野中的教育工程项目的复杂性

 第二节 微观视野中的教育工程项目的复杂性

方法论：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”

第六章 教育工程项目的结构化和封装

 第一节 教育工程项目的结构分解

 第二节 教育工程项目的结构封装

第七章 教育工程过程的规范化与改进

 第一节 教育工程过程的成熟度模型

 第二节 教育工程过程的规范化与改进

 第三节 组织绩效管理的规范化与改进

实践论：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

第八章 “211工程”建设存在的若干问题与对策

 第一节 项目概述

 第二节 问题与对策

第九章 “加强中国西部基础教育能力”案例分析

 第一节 项目简介

 第二节 经验与启示

第十章 略谈教育工程学与教育技术学、教育管理学的关系

参考文献

本书结构

附录

后记