常识告诉我们语文学习的魅力在语文，语文的魅力在于诗的魅力、文的魅力，语文教学就是让学生读出兴趣；语文教学的魅力在语文教师，语文教师的教要让学生学出兴趣。通常一个语文教师的作为主要是阅读与写作，这是常识性作为。阅读的基本常识：广泛阅读，自由碰撞；发现技术，形成技能。写作的基本常识：深厚的积淀，广博的视野；语言的敏感，文字的自如；敏捷的思维，深刻的思考。

程红兵编著的《语文教学的常识性回归》从语文学习、作文教学、阅读教学、课堂实践四个方面着手，以生动的案例说明回归常识后的语文教学、万式才是最能为学生所接受的，也才是最卓有成效的教育理念。

《语文教学的常识性回归》是著名语文教育专家程红兵老师多年教学经验的探索与总结。他敏锐地发现了我们的语文教学在“求新求异”的追求中，存在一些明显的误区，因而提出在创新的思潮下，冷静思考当下语文真正缺少的东西，重拾语文教学最基本的常识。将问题回归最直观最根本性的分析，用常识性道理解决遇到的问题，怎样让孩子喜欢语文，怎样让节又教学有魅力。

《语文教学的常识性回归》从语文学习、作文教学、阅读教学、课堂实践四个方面着手，以生动的案例说明回归常识后的语文教学、万式才是最能为学生所接受的，也才是最卓有成效的教育理念。

自序：只能说说常识·l

说说语文学习

中学生语文学习的问题在哪里?

——来自现实的调查·3

何为学习

——来自教科书的解读·17

何为语文学习

——来自教科书的解读·27

培养语文学习的兴趣·47

培养良好的语文学习习惯·62

说说作文教学

中学生作文本质的探寻·81

创新思维在作文教学和人格培养中的意义·91

思维是花，作文是果·96

话题作文写作指要·128

说说阅读教学

回归自然常态的阅读教学·185

推荐阅读文学文化名著·187

“整体阅读”语文课堂教学模式·195

警惕语文阅读教学的考试化倾向·204

阅读技术的中介作用及其习得方法·206

说说语文课堂

观课评课的视角

——评《瓦尔登湖》一课·215

于无疑处生疑，于无向处指向

——评新诗单元的教学·217

什么是真正的尊重学生

——评郑朝晖执教《中国新诗的审美范式与民族心理》·221

提升教师修养，成就精彩课堂

——评郑朝晖执教《百代法书》·224

以阅读教阅读，以对话教阅读

——评张强执教《老王》·228

循循善诱，渐入文本深处

——评朱震国执教《荷花淀》·233

本色语文从关注本色阅读开始

——评《孤独之旅》、《半截蜡烛》·236

少一点标签，多一点体味

——评《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》课堂教学·24l

细节即文化，细节即教育

——点评基地活动及《枣核》一课·244

“语文教学内容的动态生成”

——评同课异构《沉船之前》·247

给支架，以缩短距离

——评郭金华执教《一碗阳春面》·250

议论文，还是杂文?

——评《拿来主义》的课堂教学·252

教课文教人生，教方法教技能，教文学教审美

——评同课异构《品质》·257

教教材，还是用教材教

——评《修辞是一个选择的过程》一课·260

清晰是语文课堂教学的基本要求·264

如何让学生写出自己的真情实感·269

始终站在学生的角度来思考

——评《项链》、《香菱学诗》、《梦游天姥吟留别》教学·27l

私人话语与公共空间

——评《虞美人》一课·279

语文教学要大气潇洒·28l

在彰显风格中关注学情

——评《兰亭集序》和《项脊轩志》课堂教学·285

读课文，还是读教辅

——评程老师《将进酒》一课·289

从教学常规元素看三堂《谏太宗十思疏》·291