朱超华编著的《教师核心能力论》从我国基础教育改革发展与中小学教师队伍建设的实际出发，运用马克思主义认识论基本原理，揭示了教师核心能力的概念、内涵和功能，探讨了教师核心能力发展和运行的机制，并以此为基础建构“价值引导与自主管理相统一”的新型教师管理模式，为基础教育实现学生、教师和学校的生命发展和价值实现提供理论基石。

没有教师参与的教育不成为教育，没有核心能力的教师是没有生命力的教师。如今，教育界对教师核心能力的研究还十分缺乏，而在很大程度上，教师核心能力决定教师素质，教师素质决定教育质量。因此，要使教育“明白自我”、走出困境，当务之急就是研究和建构适应素质教育需要的教师核心能力。

朱超华编著的《教师核心能力论》从我国基础教育改革发展与中小学教师队伍建设的实际出发，运用马克思主义认识论基本原理，揭示了教师核心能力的概念、内涵和功能，探讨了教师核心能力发展和运行的机制，并以此为基础建构“价值引导与自主管理相统一”的新型教师管理模式，为基础教育实现学生、教师和学校的生命发展和价值实现提供理论基石。

教师能力是教师在教育活动中形成并表现出来的、带有明显职业特点的特殊能力，它体现教师履行教师职责的适应程度和承受水平，是教师从事教育活动所需的一种无形的能动力量。教师能力系统是一个有机的能力集成体，根据能力的教育指向性和专业化程度，可划分为由表及里的三个层次：基础层、专业层和核心层，分别对应于教师的基础能力、专业能力和核心能力。

教师核心能力是蕴涵于教师能力内质中、在教师能力系统中起主导作用、能使教师持续发展并在竞争环境中占据优势的专业能力。教师核心能力最能体现教师能力的作用和价值，具有核心价值性、独特性、发展性、综合性等特征。在现代教育活动中，教师核心能力的基本内涵是引导学生自主学习与自主发展。

教师核心能力的构成要素主要包括教师的教育设计能力、组织能力、预测能力、援助能力和评价能力。这五种要素随着教育目标、内容、情境的不同，会发生这样或那样的联系，形成教师核心能力结构。它外在地表现为教师核心能力系统的若干子系统，其中最为根本的子系统是知识启蒙系统、精神启蒙系统、人格感染系统和发展规划系统。这四个子系统，又经过一定的联结构成相对完整的教师核心能力系统的基本内核。

教师核心能力的功能是指教师核心能力在特定环境(主要是学校教育环境)中所发挥的作用和功效。教师核心能力功能在评判方面具有多主体性，本书从“教育学的生命立场”的角度考察了教师核心能力的功能，认为教师核心能力在促进学生、教师和学校的生命发展过程中具有重要的作用。发挥教师核心能力功能的基本目的，就在于促进教育的生命发展，实现教育的生命价值，其中学生生命的发展和生命价值的达成是这一目的中的重要内容和体现。影响教师核心能力功能发挥程度的主要制约因素有教师岗位与教师核心能力的匹配程度、学校管理中对教师的激励程度、教师在教育教学过程中所承受的职业压力程度等。

社会和受教育者个体发展对教师应具备的核心能力水平的要求与教师核心能力的实际水平之间的差异是教师核心能力发展的根本矛盾，它决定着教师核心能力发展的趋势和速度，制约着教师核心能力发展过程中的其他矛盾，成为教师核心能力发展的根本动力。在教师核心能力的发展过程中，要处理好很多矛盾关系，其中最主要的是理性与感性的关系、理论与经验的关系、认识与实践的关系、从教与为学的关系、外部引导与自主发展的关系、成长与适应的关系。教师核心能力主要通过教育实践、经验积累、理论学习和教育科研等途径得以发展。

基于教师核心能力的理论建构，《教师核心能力论》最后还探讨了教师管理的问题。基于教师核心能力理论的新的教师观，把教师看成是一个“核心能力人”，将教师核心能力的发挥和发展作为教师管理的价值取向，把“核心能力”视为教师品质的核心、作为一切教师管理工作的出发点和落脚点。以此观念为指导的教师管理的本质属性就是管理者价值引导与教师自主管理的辩证统一。它既需要优化价值引导，充分发挥管理者的主导作用，也需要强化自主管理，让教师真正成为教育活动的主体。从教师的角度来看，“价值引导与自主管理相统一”的教师管理模式内在机制由接受主体(教师)对外来信息进行甄别与选择、整合与内化诸环节所构成。从学校管理的角度来看，这一模式运行的主要策略包括：帮助教师确定价值取向，形成学校教师组织的核心价值观念；制定合理的规章制度，使新型教师管理模式获得制度保障；形成教师自主管理的学校管理常规。

第一章 教师核心能力的研究背景

 第一节 教师核心能力研究的现实意义

一、教师核心能力研究的必要性

二、教师核心能力研究的理论与实践意义

 第二节 国内外对教师核心能力的相关研究

一、国外对教师核心能力的相关研究

二、国内对教师核心能力的相关研究

 第三节 关键术语和研究范围的界定

一、关键术语的界定

二、若干相关范畴的比较

三、对教师核心能力的研究范围界定

第二章 教师核心能力的概念及其阐释

 第一节 教师能力概述

一、不同语境下的“能力”定义

二、教师能力的多元解读与教育学理解

 第二节 教师核心能力的概念

一、教师核心能力的教育学存在

二、教师核心能力的概念

三、教师核心能力的内涵

四、教师核心能力的多元基础

 第三节 教师核心能力的理论论证和实验印证

一、建构主义教育理论之论证

二、主体间性理论之论证

三、三维结构的反映模式之论证

四、基础教育改革实验研究之印证

第三章 教师核心能力的功能及其发挥

 第一节 教师核心能力的构成要素

一、要素的意义

二、教师核心能力的构成要素

 第二节 教师核心能力的功能

一、教师核心能力功能评判的多主体性

二、考察教师核心能力功能的视角

三、教师核心能力的功能

 第三节 教师核心能力功能的发挥

一、教师核心能力功能发挥的基本目的

二、教师核心能力功能发挥的主要领域

三、教师核心能力功能发挥的主要影响因素与效益简析

四、教师核心能力功能发挥的保障条件

第四章 教师核心能力的发展

 第一节 教师核心能力发展的内在动力

一、教师核心能力发展的内在动力

二、教师核心能力发展的主要特征

三、教师核心能力发展过程中应处理好的几对矛盾关系

 第二节 教师核心能力发展的制约因素

一、教师核心能力发展的内部制约因素

二、教师核心能力发展的外部环境

 第三节 教师核心能力发展的主要途径

一、教师核心能力发展的主要方式

二、教师核心能力发展的主要途径

第五章 教师核心能力与教师管理的变革

 第一节 对传统教师管理模式的反思

一、教师管理的现状与困境

二、教师管理问题归因

 第二节 对教师管理若干新理念的认识

一、一般教师观：依靠教师核心能力

二、教师伦理观：重视教师责权主体

三、教师管理观：引导教师自主管理

四、教师评价观：指向教师核心能力

 第三节 新型教师管理模式的建构

一、新型教师管理模式的内涵与特征

二、新型教师管理模式的合理性

三、新型教师管理模式的理论基础

四、新型教师管理模式的现实意义

五、新型教师管理模式的运行策略

结语

参考文献

后记