书籍是人类走向文明、走向进步的阶梯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，古人对阅读图书情有独钟。阅读可以让学生见多识广，拓宽知识面；阅读可以让学生借鉴别人的写作方法，提高自己的语言表达能力，为自己的写作添色；阅读对写作的影响是潜移默化的，与写作之间是厚积薄发的关系，而不是立竿见影的关系。圣埃克苏佩里、巴里编著的《小王子\\彼得·潘(专家名师导读版)》收录了作者的经典童话故事。

圣埃克苏佩里、巴里编著的《小王子\\彼得·潘（专家名师导读版）》收录了《小王子》和《彼得·潘》两篇经典童话故事。自从1943年在纽约问世以来，被译成100多种语言，多次再版，经久不衰。它是20世纪流传最广的童话，曾多次被改编成话剧和电影，盛演不断。《小王子》已被选入许多西方国家的中小学教科书，威为青少年的必读书籍。作品所刻意追求并表现出来的想象力、智慧和情感，使各种年龄的读者都能从中找到乐趣和益处，并且随时能够发现新的精神财富。

彼得·潘，一个不愿长大也永远不会长大的小男孩，来自一个叫做“永无乡”的国度。在一个夏夜里，彼得·潘飞到伦敦的达林太太家里，把小女孩温迪和两个弟弟带到了“永无乡”。他们过着无忧无虑而又冒险刺激的生活，一起经历了许多童话般奇妙的事情……

阅读《小王子＼彼得·潘（专家名师导读版）》，能够激发、促进学生写作能力。

导读

作者简介

艺术特色

主要人物形象

阅读指导

名家品读

小王子

第一章 我儿时的两幅画

第二章 我在大漠中邂逅小王子

第三章 我对小王子的来历有所了解

第四章 我终于搞清了小王子的来历

第五章 听小王子讲猴面包树的故事

第六章 小王子过去的忧郁生活

第七章 得知小王子生活的秘密

第八章 听小王子讲花儿的故事

彼得·潘

第一章 彼得，潘闯了进来

第二章 影子

第三章 飞行

第四章 来到了真正的岛

第五章 小屋子

第六章 地下的家

第七章 人鱼的礁湖

第八章 永无鸟

第九章 温迪的故事

第十章 孩子们被抓走了

第十一章 海盗船

第十二章 和胡克拼个你死我活

第十三章 回家

第十四章 温迪长大了

知识网络

附：读后感

记得是在我六岁的时候，那时正在看一本名叫《真实的故事》的书，书中有一幅精彩的插画，画的是一条蟒蛇正在吞食一只大野兽。页头上就是那幅画的摹本。

这本书中写道：“这些蟒蛇把它们的猎物不加咀嚼地囫囵吞下，尔后就不能再动弹了，它们就在长长的六个月的睡眠中消化这些食物。”

当时，我对丛林中的奇遇想得很多，于是，我也用彩色铅笔画出了我的第一幅图画，我的第一号作品。

我把我的这幅杰作拿给大人看，我问他们我的画是不是叫他们害怕。

他们回答我说：“一顶帽子有什么可怕的？”

我画的不是帽子，是一条巨蟒在消化着一头大象。于是我又把巨蟒肚子里的情况画了出来，以便让大人们能够看懂。这些大人总是需要解释，我的第二号作品就是这样的。

大人们劝我把这些画着开着肚皮的，或闭上肚皮的蟒蛇的图画放在一边，还是把兴趣放在地理、历史、算术、语法上。就这样，在六岁的那年，我就放弃了当画家这一美好的职业。我的第一号、第二号作品的不成功，使我泄了气。这些大人们，靠他们自己什么也弄不懂，还得老是不断地给他们作解释。这真叫孩子们腻味。

后来，我只好选择了另外一个职业，我学会了开飞机，世界各地差不多都飞到过。的确，地理学帮了我很大的忙。我一眼就能分辨出中国和亚里桑那。要是夜里迷失了航向，这是很有用的。

这样，在我的生活中，我跟许多严肃的人有过很多的接触。我在大人们中间生活过很长时间。我仔细地观察过他们，但这并没有使我对他们的看法有多大的改变。

当我遇到一个头脑看来稍微清楚的大人时，我就拿出一直保存着的我那第一号作品来测试测试他。我想知道他是否真的有理解能力。可是，得到的回答总是：“这是顶帽子。”我就不和他谈巨蟒呀，原始森林呀，或者星星之类的事。我只得迁就他们的水平，和他们谈些桥牌呀，高尔夫球呀，政治呀，领带呀这些。于是大人们就十分高兴能认识我这样一个通情达理的人。

P8－9

我的生活就这样一直孤独地持续下去了，似乎没有一个能真正谈得来的人，一直到六年前在撒哈拉沙漠上发生了那次故障才有所改变。我的发动机里有个东西损坏了，当时由于我既没有带机械师也没有带旅客，我就试图独自完成这个困难的维修工作。这对我来说是个生与死的问题，我随身带的水只够饮用一星期。

第一天晚上我就睡在这远离人间烟火的大沙漠上，我比大海中伏在小木排上的遇难者还要孤独得多。而在第二天拂晓，当一个奇怪的小声音叫醒我的时候，你们可以想见我当时是多么吃惊。这小小的声音说道：“请你给我画一只羊，好吗？”

“啊！”

“给我画一只羊……”

我像是受到惊雷轰击一般，一下子就站立起来。我使劲地揉了揉眼睛，仔细地看了看。我看见一个十分奇怪的小家伙严肃地朝我凝眸望着。这是后来我给他画出来的最好的一幅画像。

可是，我的画当然要比他本人的模样逊色得多，这不是我的过错。六岁时，大人们使我对我的画家生涯失去了勇气，除了画过开着肚皮和闭着肚皮的蟒蛇，后来再没有学过画。我惊奇地睁大眼睛看着这突然出现的小家伙，你们不要忘记，我当时处在远离人烟千里之外的地方。而这个小家伙给我的印象是，他既不像迷了路的样子，也没有半点疲乏、饥渴、惧怕的神情。他丝毫不像是一个迷失在旷无人烟的大沙漠中的孩子。当我在惊讶之中终于又能说出话来的时候，对他说道：“唉，你在这儿干什么？”

可是他却不慌不忙地好像有一件重要的事一般，对我重复地说道：“请……给我画一只羊……”

P10－11

书籍是人类走向文明、走向进步的阶梯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，古人对阅读图书情有独钟。为了让学生拥有更多的阅读选择机会，我们编写了这套中外经典阅读系列。

阅读可以让学生见多识广，拓宽知识面；阅读可以让学生借鉴别人的写作方法，提高自己的语言表达能力，为自己的写作添色；阅读对写作的影响是潜移默化的，与写作之间是厚积薄发的关系，而不是立竿见影的关系。所以要培养学生良好的阅读习惯，多阅读，为写作积累材料，包括新的字词、语言、精彩的句子、段落、新颖的构思等，凡是能够激发、促进学生写作的东西都是宝贵的。

本套中外经典阅读系列在编写上为培养学生的读写转换能力下工夫，增加了各段落的阅读理解和写作借鉴，在帮助理解文段的同时告诉学生可以借鉴的写作方法。既有让学生加深记忆的知识要点练习，又有可以比较和参考的读后感。

总之，阅读对于写作具有极其重要的作用，应该提倡学生大量阅读，但不是泛泛而读。读的时候老师或家长要适当指导，多而不乱，要有读的方向，要有适当的读书笔记和读后感。