阳谦主编的《教育原理》是云南师范大学双学位教育试点人才培养教育学专业(教师教育方向)系列教材之一，它是对未来教师进行现代教育观念、教育学基本知识等培养的重要来源。本教材的逻辑设想是：通过学习本教材，让学习者了解和掌握什么是教育，教育的本质是什么，教育的构成，教育的目的、制度、内容途径等教育的本体理论，让这些已经经历了十几年教育但对教育的专业知识知之较少的学生能先走近教育，而后能走进教育。

教育原理原称“教育基本理论”，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供最基本的观点和主张。教育原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。教育原理也从其他二级学科吸取养料。阳谦主编的《教育原理》课程教材以教育本身作为逻辑起点，主要内容是分析教育的一般问题，阐释教育的本质和历史，继而拓展到教育与人、社会发生的密切联系及所发挥的重要作用，并在这种纵横交错的发展中，凸显出教育中的主要问题：即教育的目的问题、功能问题、制度问题、内容途径问题、教师与学生问题；根据教育的发展离不开教育的生态环境，因此。必须以系统的观点来研究各个层次、各种类型的教育生态现象的观点，《教育原理》继而扩展到最后研究学校、社会和家庭教育的三合力问题等。围绕这些问题，阐述了与教育直接相关的教育的一般原理。

总序

前言

 第一章 认识教育——教育及教育学的产生与发展／1

第一节 教育概述／2

第二节 教育的产生与发展／7

第三节 教育本质／18

第四节 教育学的产生和发展／22

第五节 教育学与教师专业化／34

 第二章 立足教育的基点——教育与人及社会的关系／43

第一节 教育功能的概述／44

第二节教育与人的发展(教育的个体功能)／48

第三节教育与社会发展(教育的社会功能)／59

 第三章 走进学校教育——学校教育制度及其变革／79

第一节 学校及学校教育制度概说／80

第二节 现代学制的变革／92

第三节 我国现代学制的变革／96

 第四章 把握教育的本质——教育目的／105

第一节 教育目的及其确定／106

第二节 不同的教育目的论／111

第三节 我国的教育目的／114

第四节 全面发展教育的组成部分／117

 第五章 透视学校实践——教育内容、途径／127

第一节 教育内容概述／128

第二节 教育途径／135

 第六章 体悟教师职业——教师与学生／161

第一节 基于学生发展的师生关系／162

第二节 学校日常教育实践中的师生关系／167

第三节 幸福追求：师生在学校日常教育实践中共同成长／182

 第七章 构建教育生态——形成学校、家庭、社会教育的合力／199

第一节 教育生态概述／200

第二节 当代家庭教育与社会教育／204

第三节 学校、家庭、社会教育三合力／215