《钢铁是怎样炼成的》(作者尼·奥斯特洛夫斯基)是世界文学名著青少版经典名著之一，所描述的事件发生于1915年到1930年那一段历史时期。保尔·柯察金是作者着力塑造的中心人物，也是塑造得非常成功的一位共产主义战士形象，他是在老布尔什维克朱赫来的影响下从自发走向自觉的。

《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金所走过的道路，反映了苏联第一代革命青年不怕困难、艰苦奋斗、勇于胜利的大无畏精神，鼓舞了一代又一代有志青年去实现自己的理想。在这部史诗般的英雄传记小说《钢铁是怎样炼成的》中，作者尼·奥斯特洛夫斯基塑造了保尔·柯察金执著于信念而坚韧不拔的崇高人格，其形象超越时空，超越国界，产生了世界性的影响，震动着数代人的心弦。

第一部

 第一章 辍学

 第二章 革命

 第三章 冬妮娅

 第四章 被抓

 第五章 离别

 第六章 谢廖沙和丽达

 第七章 血与火

 第八章 困惑

第二部

 第一章 丽达

 第二章 暴风雪

 第三章 回家

 第四章 基层

 第五章 巨变

 第六章 重逢

 第七章 达雅

 第八章 再生

 第九章 新生活

“复活节前去过我家补考的，站起来！”瓦西里神父恶狠狠地扫视着全班学生。六个学生惶恐不安地从凳子上站了起来。“你们俩坐下，”神父朝两个女生摆摆手，眼睛转过来冷冷地盯住四个男生。

“过来，你们这几个捣蛋鬼！”

瓦西里神父站起身来，走到挤缩成一团的四个男生跟前。

“小混蛋，谁抽的烟？”

四个孩子都嗫嚅着说：“我不会抽，神父。”

神父气得脸都红了。

“撒谎！不会抽？那面团里的烟灰谁撒的？！不承认是吧？好，走着瞧！都把口袋给我翻过来，快点！听见没有？翻过来！，，

三个孩子陆续把口袋里的东西掏出来，放在桌子上。

神父仔细查看孩子们口袋的每一条缝隙，看有没有烟丝，但一无所获，于是就把目光转到了第四个孩子身上。这个男孩长着一对倔强的黑眼睛，灰衬衣，蓝裤子，两个膝盖上打着补丁。

“你呢，怎么木头桩子似的不动？”

那孩子压住心头的愤恨，看着神父，闷声闷气地回答：“我没有口袋。”他用手指了指缝死了的袋口。

“哼，没有口袋！你以为这样我就不知道是你干的了吗？我看你这回还怎么在学校待下去？小兔崽子，上回是你妈求情，才没开除你，这次可没那么便宜。你给我滚出去！”他用力揪住男孩子的耳朵，把他推到走廊上，随即关上了门。

保尔被赶了出来，坐在门口的台阶上。他想，该怎么办呢？母亲在税务官家里作厨娘，每天从早忙到晚，为他操碎了心，该怎么向她交代呢？

眼泪哽住了保尔的喉咙……

保尔跟瓦西里神父是老对头了。

有一次，他跟别人打架，老师罚他留校，并把他送到了高年级教室。高年级老师正在给学生讲地球和天体。他说地球已经存在好几百万年了，星星跟地球也差不多。保尔听到这样的说法惊讶得张大了嘴巴。

保尔是信教的。他母亲是个虔诚的教徒，常给他讲圣经上的故事。世界是上帝创造的，而且是不太久远前创造的，而并非是存在了几百万年，保尔对此深信不疑。圣经这门课，他也总是得满分。上帝哪一天创造了什么，他都记得一清二楚。保尔想，改天一定要向瓦西里神父问个明白。

等到圣经课的时候，保尔就举手问道：“神父，为什么高年级老师说，地球已经存在好几百万年了，而不是圣经上说的……”

他还没说完，就被瓦西里神父的咆哮打断了：

“混账东西，你瞎说什么？圣经课你是怎么学的？”

不等保尔分辩，神父就揪住他的两只耳朵，把他的头往墙上撞。一分钟之后，保尔已经鼻青脸肿，头晕目眩，被神父推到走廊上去了。

从那一刻起，保尔恨透了神父。他绝不允许任何人对他稍加侮辱，当然更不会忘记神父那顿无端的毒打。他把仇恨埋在心底，不露声色。

瓦西里神父偏偏喜欢跟他过不去：常常为了鸡毛蒜皮的小事，就把他赶出教室，或者一连几个星期，天天罚他站墙角，而且从来不管他的功课。因此，他不得不在复活节前，和几个不及格的同学一起，到神父家里去补考。就在神父家的厨房里，他把一把烟灰撒到复活节用的面团里……P3-5

什么叫语文教育？就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进人语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师