“最新学校与教育系列丛书”立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

“最新学校与教育系列丛书”拟分为多辑陆续分批推出，此为其中一辑《学生自学学习的方法》。

《教师备课的艺术》(作者张晓峰、李英丽)告诉你教师如何备课。

备课能力是一个教师最基本的业务能力。备课是教师教学活动的一个重要组成部分，也是上好一堂课的前提和重要保证。教师要上好课，首先必须备好课，备课是一项深入细致的工作，是教师达成良好教学效果的关键。教师备课最需要用“心”、用“情”、用“力”和重“思”。

《教师备课的艺术》是“最新学校与教育系列丛书”系列中的一册，告诉你教师如何备课。

《教师备课的艺术》的作者是张晓峰、李英丽。

前言

第一章 备课新定位

备课的作用

备课的误区与矫正策略

备课的四大理论指导

备课与教学设计的关系

备课新视角

备课的原则

备课的形式

第二章 改进备课的策略

备课的资源借鉴策略

时间维度的备课

内容维度的备课

预设与生成的关系

同课异构的含义及其备课要求

备课策略的使用注意事项

第三章 备课与教案

教案的定义及主要内容

教案的五大基本形式

把握教案设计的重点

非纸质教案

学案设计的内涵及原则

第四章 日常备课

备课先“备”学生

“备”完教材再备课

备课也要“备”自己

设计好备课教学主线

处理好教学“预设”与“生成”的关系

第五章 特色备课

在生活中备课

备课也需要创新

备课合作化

教学设计的个性化

板书的类型及结构布局

板书设计五大原则

板书设计的几种方法

备出学科特色

第六章 高效备课

博采众家之长，造就高效备课

高效备课要抓重点

突破教学难点的方法

精心预设是高效备课的前提

高效备课：关注学生的学习起点

高效备课：找准教学切入点

高效备课：教学情境的创设

第七章 教学反思与课后备课

教学反思的动因及分类

教学反思的主要内容

教学反思的方法

第八章 备课质量评价

备课质量评价的意义和价值

备课质量评价的五大基本原则

备课质量评价的几个指导思想

备课质量评价的六项具体要求

备课质量评价的指标

备课质量评价的体系标准

备课评价的基本内容

以“导”为主旨的备课评价方式

备课质量评价工具的要素和设计思路

改进教师备课

备课要求与教师发展阶段相结合

教师的群体发展与校本备课文化

第九章 备课实例

撒播自信的种子

《水上飞机》

扬长避短

多思路设计教学主线

再上《黄继光》

在生活中备课

与学生一起备课

特色的教学设计

把握学科特点，优化教学课件设计

学习借鉴他人，自我创新

抓住教学重点

教学难点的突破

关注学生的学习起点

找准课堂教学的切入点

创设适当的情景

这是从新课程的理念背景所提出的备课新视角。主要有以下几点：

一、教学重心由教转向学

这里说的“重心转移”至少应该包括以下三个方面。

1．由教师转向学生

教师和学生是课堂教学的两个行为重体。我们习惯下这样的判断：课堂教学的质量取决于教师，教师是关键，是关注的重点，于是，我们研究和观察的重点一直是教师的行为与能力，所有的教学展示或评比，也同样只关注于教师这一主体，研究的主要是教师的专业素养及其提高。我们不能说这是不对的，也不是说现在不需要关注教师，但在对新课程“以学生发展为本”理念做分析的基础上，应该明确的是，在教学系统当中，教师仅是服务者、指导者，真正的受益者和教学质量或结果的体现者应该是学生。所以衡量一个好教师或者称职教师的标准，是能否使学生按培养目标要求得到发展。所以，为了符合新课程的要求，教师就应该以学生为标杆来备课。

2．由“教材”转向“学材”

当前，教学内容尤其是教材，在课堂教学中有非常重要的地位，因为我们的教师依靠教材实施教学是十分普遍的现实。怎样处理教材比较符合现代教学的要求？一个关键的着眼点或者基本思路，就是设法将教材化为“学材”，化为学生可以学懂知识、学会学习的“学程”书本(非“教程”书本)。因此，要达到这方面的要求，就需要对教材作“二度开发”，但这并不是简单地对教材做“加法”，增加学生的学习内容，而是应该将教材原有知识转变成学生能够实践体验的学习任务，更多地体现为学生自主学习、合作学习的指导特征，这也是备课的新视角。

3．由教法转向学法

这是指需要转移教学的方法的研究重心。教法应该服务于学法，因此教法研究应该服务于学法研究。近期所谓的教学方法及其研究，事实上已经不局限于仅对“教”的方法及其研究，而往往涉及教与学的双向关系研究，尤其是世纪之交取得的“学习论”研究成果，更激起了大家对这个问题进行研究的积极性。从“学习心理”规律出发，对学习过程与方法的认识，已经在行为主义、认知主义基础上产生了建构主义、多元智能等理论。学习方式也由此更加丰富多彩，在原有“接受学习”“发现学习”等学习方式基础上，产生诸如“研究性学习”“反思性学习”“体验性学习”“合作学习”等学习方式。这些研究的结果，为课堂教学方法的改革注入了新鲜的活力，这需要在备课中加以体现。

二、“教"“学"互动

互动教学，或者称为教学互动，是生动的课堂教学的另一个标志。由于其具有调动学生学习积极性的良好效果，能较好体现新课程精神，最终会取得较令人满意的教学效果。为此，以“互动”作为课堂教学的设计思想正在成为一个新的关注重点。

应该说，一些传统的教学方法，只要经过再设计与改造，是能够体现由“教”为主向“教”与“学”互动转化的要求的。

1．师生轮读，提升感悟能力

善于朗读，善于在朗读中用投人的情感来启发学生对课文理解的教师，若采取与学生合作的“轮读”形式，比自己“领读”更能够感染学生，提高学生对课文内容的感悟。有一个教学案例(选自“上海远程教育网”的课例资源库)是五年级的《开国大典》一课，该教师进行朗读教学时，就是用“老师读，同学不读；老师停下来，同学们接上去读”的方式，这种互动性阅读使学生深受教师情感的影响，对课文内容的理解更到位，教学效果更好。

2．共同演示，提升观察实践能力

这是教师教学演示方法的改进。演示教学变教师一人操作为教师与学生共同操作，这是一种进步。教师一人独立的演示中(包括实验演示和内容动态化的演示)，学生只是被动地观察，至于观察的效果，如是否观察了，是否观察清楚，观察到多少，等等，教师基本无从知道，是否达成了目标也不明确。而学生参与了演示就能够改善这些现象，同样作为一项任务的责任人，对其中的问题能够通过亲身所为而了解，实践能力也会因此得到培养。

3．多向对话，提升听说能力

这是对一般讲解或问答法的改进。改进的基本策略就是将话语权还给学生，实现师生之间、生生之间多向对话，形式上的“互动”和教学民主，对培养学生学习能力具有很大的意义。对话形式注重培养学生的听与说的能力。所谓听的能力，其实是能够将对方的话经过自己理解后，用更简要的话概括出来。说的能力，表现在对自己的观点或依据能简明地表达出来。对话中学生听与说的训练，是培养综合素质的一个重要途径，需要落实在备课中。

4．小组实验，提升合作探究能力

这是对独立型实验(曾经提倡的“一人一桌”实验)方法的改进。小组实验形式是体现从师生互动到生生互动的一个途径。当今科技发展，个人“包打天下”式的研究(包括实验)已经基本不存在了。团队合作的研究作为一种新的形式，需要在我们的实验教学中倡导。不同学生在小组合作实验中有角色的分工，也可以有角色的轮换，使学生既有一个角色的实践体验，更有多个角色的实践体验，这样做就能够反映科学发现，需要多次反复的探究，领悟科学方法，提高科学精神，合作的功能就能够较好地实现，较好地培养个人对于集体的责任。这些都需要在备课中加以贯彻。P14-16

学校教育是个人一生中所受教育的最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

一、丛书宗旨

本丛书立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

二、丛书特点

一是注重实际，使学者学了感觉有用，确实在教育教学实践中用得上；

二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师；

三是与实际结合紧密，尤其与“新课改”联系密切：

四是消减了理论部分的内容，突出教育教学实践与学校管理的基本方法：

五是采用双重视角的编写方式，既注意到如何利于学生学，又关注到有利于教师教；

六是体现了国内外关于学校教学及其管理的最新研究成果。特别是受教师教育新理念的影响，这不仅是教育学科自身发展的要求，而且是教师教育新本质生成的客观要求。

三、本辑主旨

“最新学校与教育系列丛书”拟分为多辑陆续分批推出，此为第二辑《课堂教学艺术宝典》。目前，在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效果效率，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。因此，有志于从事教育事业去当一名教师的教育专业学生，都有必要去学习、研究课堂教学艺术，为今后做一名合格的教师作充分的准备。本书把教育教学理论和教育教学实践有机地结合起来，系统地研究课堂教学的规律和实践，研究教学过程中的各种实际问题。

本辑共10分册，具体分别为：《讲课的艺术》、《课堂教学设计》、《怎样才能上好课》、《教师备课的艺术》、《走出教学的误区》、《怎样培养成绩优秀的学生》、《因材施教的策略》、《让课堂更加生动有趣》、《怎样树立在学生中的威信》、《让每个孩子都养成好习惯》。

四、本册简介

备课能力是一个教师最基本的业务能力。备课是教师教学活动的一个重要组成部分，也是上好一堂课的前提和重要保证。教师要上好课，首先必须备好课，备课是一项深入细致的工作，是教师达成良好教学效果的关键。教师备课最需要用“心”、用“情”、用“力”和重“思”。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面可能存在不足和错误之处，衷心希望各界读者、一线教师及教育界人士批评指正。

编者

2012年6月