储诚炜编著的《破解三农难题(农民教育发展研究)》试图立足于客观立场以思辨性方式评价各阶段农民教育得失，且在系统分析梳理的基础上对新中国六十年农民教育发展的基本特点、基本经验和基本规律做理性分析。

储诚炜编著的《破解三农难题(农民教育发展研究)》遵循纵向梳理的历史范式，以新中国农民教育发展的衍进为线索，在对史料的分解和综合之中，提取农民教育事件中的教育因素和显著特征，并努力通过对具有标志性事件的对比，划分新中国农民教育发展的阶段性和总结阶段性特征，形成前后一致且自成逻辑的农民教育发展历史。《破解三农难题(农民教育发展研究)》试图立足于客观立场以思辨性方式评价各阶段农民教育得失，且在系统分析梳理的基础上对新中国六十年农民教育发展的基本特点、基本经验和基本规律做理性分析。

第一章 绪论

 一、选题背景

 二、研究目的和意义

 三、国内外研究概况

 (一)国外农民教育研究综述

 (二)国内农民教育研究综述

 (三)现有研究的特点和薄弱环节

 (四)研究难点和文章可能的创新之处

第二章 近代社会奠定的农民教育基础和思想积累

 一、近代农民教育思潮兴起的时代背景和历史渊源

 (一)历史绵延：传统社会农民教育历史的传承

 (二)西学东渐：近代西方平民教育思潮的兴起

 (三)时代诉求：“教育救国”理念的现实映照

 二、多样性实践模式与多元化农民教育思想

 (一)多样性施行模式

 (二)多元化农民教育思想

 三、近代民主化视野和现代化进程中的农民教育

 (一)雏形初现：综合性、“大农教”思想的初步形成

 (二)身体力行：农民教育旗帜下的知识分子的启蒙与践行

 (三)历史期待：农民教育基础的奠定与未尽的历史使命

第三章 新中国初期文化扫盲教育与农民思想改造运动

 一、50年代扫盲识字运动全面展开

 (一)历史与现实的双重制约：扫盲识字运动的发轫和开端

 (二)知识普及基础上的民智开启与文化启蒙

 (三)“扫盲大跃进”的泛政治化色彩与激进主义

 (四)“文化翻身”视角下和革命语境中的农民扫盲识字运动

 二、社会主义改造运动过程中的农民思想改造

 (一)思想滥觞：严重的问题是教育农民

 (二)调整逻辑：经济基础与上层建筑的辩证互动

 (三)政策约束：社会改造中的人的改造

 (四)土地制度变迁视阈中的农民心理和农民教育

第四章 社会主义建设和探索时期的农民政治教育

 一、人民公社体制下农民政治教育的探索

 (一)体制依存：人民公社体制下农民教育的发展悖论

 (二)精神操练：学习毛泽东著作运动和“四清运动”中的农民教育

 (三)政治动员：知识青年上山下乡运动中的农民教育

 二、“农业学大寨”运动中的农民政治教育

 (一)大寨精神的政治语境和理想寄托

 (二)科技要素、农民力量和合作逻辑

 三、社会主义建设和探索时期农民教育的理性反思

 (一)制度惯性

 (二)教育困境

第五章 改革开放初期农民技能培训和职业教育蓬勃兴起

 一、系统工程：农民技能培训形式多种多样

 (一)绿色证书工程

 (二)农科教和“三教合一”模式

 (三)农业科技入户示范工程

 二、工具载体：依托机构和媒介工具的独特作用

 (一)农业广播电视学校的建立和发展

 (二)电视普及状态下的农民职业教育

 三、体制诱因：90年代市场经济体制建立过程中的农民教育

 (一)农业现代化和产业结构调整过程中的农民教育

 (二)市场化条件下的市场导向和农民利益驱动

 (三)城市化进程中的农民教育、职业转换和身份更替

 四、体系建构：农民职业教育体系初步建立

 (一)国外职业教育体系的经验借镜

 (二)农民职业教育体系框架的建构

第六章 新时期农民素质教育新的发展

 一、破解“三农困境”中的农民教育

 (一)深层次历史积淀和综合性发展要求冲突下的“三农”困局

 (二)基于非农合作和教育合力基础上的破解途径

 二、新农村建设背景下新型农民的培育

 (一)“新旧”之辩：新农村建设的历史背景和现实要求

 (二)层级递进：剩余劳动力转移、新型农民培育和农民市民化

 (三)价值趋向：新型农民的“现代性”价值取向与农民素质结构

 要素

 三、建设和谐社会过程中的农民教育

 (一)农村社会和谐与人的和谐

 (二)人的和谐与农民教育

 四、农民民生问题、农村社会稳定和农民教育

 (一)社会转型时期的目标博弈：改革、发展和稳定的农村视角

 观察

 (二)教化与治理：民生之计、“维稳”和农民教育

第七章 新中国农民教育发展的基本经验和变迁逻辑

 一、新中国60年农民教育发展基本特点

 (一)教育内容不断变化

 (二)教育理念循序衍进

 (三)教育手段趋向多样

 (四)教育对象范围扩大

 二、新中国60年农民教育发展基本经验

 (一)国民特性视角：厘清国民性特点基础上的针对性教育

 (二)发展路径视角：教育改革的特殊性和农民教育改革的

 渐进性

 (三)教育本质视角：政府的农民教育政策与农民的自我教育

 三、新中国60年农民教育发展基本规律

 (一)职业教育、全面教育与国民教育的目标递进

 (二)政府失灵、市场失灵与施教主体的角色定位

 (三)内在诉求、外部推动与历史契机的利益逻辑

 (四)后发优势、后发劣势与农民教育的路径选择

第八章 农民教育发展现实困境和未来展望

 一、农民教育发展的现实困境

 (一)体制性障碍

 (二)结构性问题

 (三)现实性挑战

 二、多维视角下农民教育的创新路径

 (一)层次创新

 (二)模式创新

 (三)内容创新

 (四)方法创新

 三、现代化路径和改革模式创新中健全合理的农民教育制度

后记

参考文献