好的教师还必须是心理学家，尤其是从事基础教育的教师。学生幼小的心灵就像一棵棵幼小的树苗，经不起狂风暴雨的折腾。我们只有和风细雨，精心培育，才能使其快乐健康地成长。

这本《教师专业成长叙事(我们的教育故事)》(作者李静)，教师们应该读，以检讨、端正自己的教师行为；师范类学生应该读，以感知未来职业的平凡而伟大。

这本《教师专业成长叙事(我们的教育故事)》(作者李静)，教师们应该读，以检讨、端正自己的教师行为；师范类学生应该读，以感知未来职业的平凡而伟大。

《教师专业成长叙事(我们的教育故事)》收录了《老师，您点燃我学习数学的热情》；《你是否真的关心学生》；《让学生拥有一片属于自己的天空》；《痛别一感恩一拼搏一进取：教育就发生在我们的身边》等故事。

序

第一编 班级管理教育叙事

一、和谐班级建设

管理的艺术：点亮人生的光辉

从塑造学生正确的自我概念做起

最后一个遗憾的“六一”儿童节

老师，请别折了他们的翅膀

老师，请让每个学生看到希望

二、坚持正面教育

宽容与爱的教育力量

特殊学生，我发现你的眼睛特别明亮

洗涤灵魂的教育：记教育电影《放牛班的春天》

原来我也可以这样棒

用学生认同的教育方式：记教育电影《她和她的学生》

三、处理师生关系

用自强纠正他人的错误

教育学生要令其心服口服

一个优等生眼中的师生关系

转化学生要晓之以理，动之以情

对症下药手到病除

四、班级管理智慧

日记里的良师益友

身教感化严谨治学

激将法：金子总会发光的

班主任，班级的领路人

杯子满了还能再装吗

第二编 家校合作教育叙事

一、家校合作的艺术

让学生在宽容和谐的环境下成长

老师家长协同转化后进生

家校配合，双管齐下

老师请放心：我已经长大

一个后进生的转变

二、家校合作的问题

教育需要什么样的全面发展

老师与家长沟通要注意用语

学生辍学到底是谁的责任

三、家庭教育的策略

初中，在孩子迷上电脑游戏之后

两双雨鞋：尝试错误后改正错误

你的孩子也被监控吗

一个独生子女的教育问题

书里蕴藏着无私的爱

为爱插上翅膀

第三编 课堂教学管理叙事

一、快乐赏识教学

不一样的课堂：语文也可以演一演

另类教学方式：语文也可以唱一唱

教学方法创新：“以谜人教”来猜一猜

以教促学：让学生走上讲台，提升胆略

游戏教学乐无穷赏识教育益处多

二、教育教学智慧

巧用教学情境，委婉批评学生

用智慧化解尴尬

表扬的批评方式

老师的一句话可能影响孩子的一生

令人深思的师生冲突

三、自主能力的培养

老师带我们走进英语的世界

小组合作，自主探究

教条主义下的能力缺失

学生的提问能力哪里去了

曾经的失去，如今的收获：记一位对我影响颇深的教师

第四编 学生发展教育叙事

一、教师的榜样力量

学高为师，德高为范：记政法系王文科老师

教书育人为人师表：采访韩山师范学院第一届“大学良师”

王革老师有感

不计辛勤一砚寒幽谷飞香不一般

一个教会我认识师者使命的人

我们与老师一起“快活累”

二、以学生发展为本

滴水见阳光

教育之花缓缓开

美丽高三有您与我同行

放弃惩罚的意义

老师帮助我找回了自信

三、发展性评价的运用

教师不同的评价方式

老师，是您让我在转角处看到阳光

激励也要用在刀刃上

那是一道伤，载着残碎的梦

老师说：你将来只能去扫大街

四、德育应重视感化

老师的工作是琐碎的

别着急吃你的棉花糖

道德认知教育应该抓住学生的性格

用宽容感化引导学生自我教育

让错误成为反思中的催化剂

第五编 反思性教师典型叙事

一、学会反思，为人师表

你的一举一动左右我的视线

老师扔过来的粉笔头

言行一致赢得学生的信赖

老师，请记住师德不能丢：控诉“披着羊皮的狼”的假教师

以德服人，让教育从心开始

老师，您的权力到底有多大

二、忌体罚。更忌心罚

后进生，是老师打出来的吗

杜绝教师体罚学生的行为

开启心灵，需要惩罚，但杜绝体罚

请呵护孩子的童真和好奇心

老师的处罚

三、主动沟通。讲究艺术

不要凭主观臆断下结论

良苦用心该用对地方

为人师不得不看的情感日志

另一种教育：老师也要成长

尊重孩子，真诚沟通

四、民主教学。平等待生

多元评价，因势利导

老师，假如没有遇到你

请公平地对待后进生

您不只是我一个人的老师

奠戴“有色眼镜”看学生

第六编 魅力教师典型叙事

一、青春期心理健康教育

当“早恋”发生时

早恋该用何种“棒”打“鸳鸯”

写在青春边上的早恋

师生恋：不爱才是为了爱

民主观念常源于最初所接受的教育

二、因材施教。以质成才

找到开启学生心灵的钥匙：教育电影《小孩不笨》

她，铺就了我的文学路

老师，您点燃我学习数学的热情

老师，谢谢您让我走得更远

插班生的班级认同指导

三、师爱是教育的根基

爱应该是全方位的

爱是开启心灵的钥匙

做语文教学的有心人

你是否真的关心学生

一个女孩的重生

四、教育需要激励机制

冬天来了，春天还会远吗：记我人生遇到的良师

最是年少懵懂时

老师的鼓励让我找回了自信

学会放大学生的闪光点

让学生拥有一片属于自己的天空

第七编 职前教师成长叙事

一、实习教师成长点滴

知己知彼，百战不殆：我教小学辅导班的收获

书到用时方恨少

离开了，心还在

梦想成真的时刻

教学管理关键在心理

二、大学师范生教育生涯

痛别一感恩一拼搏一进取：教育就发生在我们的身边

学会辩证、全面地评价他人

一路成长一路歌

青春师路：浅谈大学生试讲技能培养与教师职业规划的统一

那天，那次，我永远都不会忘记

大学生活如何过得更精彩

后记

记得在我小学五年级的时候，我们班是全年级最差的班级，不仅成绩最差，而且班风也最差。那时我们班大部分的男生都很调皮捣蛋，上课开小差、逃课、打架、欺负女同学、给老师起外号等，无恶不作，经常把年轻的女老师气哭。许多老师都不再对我们班抱有任何希望，就连我自己也都认为我们会背着“全年级最差班”的“荣誉”直到毕业。

升上六年级，我们换了班主任，原来的班主任在“奋战”两年后自动“引退”。新来的班主任是教数学的周老师，周老师从年龄上看是“奶奶”级班主任(听说那年她刚抱上了孙子)。刚开始我都替她担心，以前的年轻老师都不堪重负，更何况是一把年纪的老教师呢？

周老师是一个很奇怪的人，刚开学，她把原来的一些班干部撤掉，然后把我们班的“问题学生”——些调皮捣蛋的男生，都安排担任班干部。这个新政策一宣布，班上立刻炸开了锅，大家议论纷纷，疑惑这老师是怎么了，难道是想把我们班彻底“毁灭”？男生就更加糊涂了，本来想给老师来一个下马威的他们都搞不清楚“敌情”了。周老师只是笑笑说：“你们是一群有精力、有创意、有热情的学生，你们不想试一下当领导者的滋味吗？不只是领导一伙人，而是一个班集体。我相信你们一定能很好地管理班级，使我们班不断进步。你们相信自己吗？敢接受挑战吗？”男生们顿时来了劲，纷纷点头。

刚开始，我们女生都很怀疑那帮男生的能力，觉得他们不可能做好——平时带头起哄的人，现在竟然成了班干部，岂不是抓住鸡毛当令箭了，使“灾难”扩大化？然而事实却证明我们的想法是错的，从那以后，那帮男生个个像变了一个人似的，非但没再违反课堂纪律，而且上课都非常认真。班上的活动他们都十分积极地参加，事情做得井井有条。例如，最后一年的儿童节茶话会，他们提前半个月就开始讨论活动计划，从教室布置到节目安排，从食物购买到礼物包装，他们都做得十分细心。茶话会结束后，同学们都开开心心地回家跟父母过节，他们却默默地留下来收拾东西。与此同时，他们的成绩也奇迹般地进步，有的甚至一跃成为全年级的优等生。

周老师一直都很相信我们，她给我们自主权，让我们去证明自己的价值。她没有给我们很高的要求或压力，每一次我们有小小的进步，她都感到十分满足；每一次我们犯错误她都会小心地提醒，并给我们更多的鼓励。她说，她想给我们展现自己的舞台，而不是锁住青春的牢笼。我们班变得越来越团结，就这样，我们班从最初的倒数第一成为全年级第一。

记得在毕业的时候，男生们都说出了自己的心声。他们十分感谢周老师当初一直鼓励和相信他们，让他们找到自信，给他们证明自己能力的机会。我记得当时有个男生代表说：“我一直以为自己是一个没用的人，父母说我没出息，老师说我笨，同学说我讨厌，连我自己都不喜欢我自己，但是周老师竟然说我很可爱。一直以为班干部很可恶，看不起我们差生，自以为了不起，所以我们总跟他们作对。但是，自从周老师让我当上班长后，我才明白要管好一个班是很不容易的。在我感到力不从心，想要放弃的时候，周老师总是耐心地鼓励我，给我出点子，让我再坚持，于是我成功了。”那天，讲到最后那个男生哭了，我们也哭了，只有周老师欣慰地笑了。

【点评】

从教师评价的角度来看，周老师做到了以下几点：第一，她与学生形成了良好的师生关系，并使这一关系与教学任务联系起来。周老师重视与学生的沟通，尽量多地了解学生的特长、经历、爱好，并且能用心地理解学生的感受，时刻关注大家的需要。这使得老师与学生的关系十分密切。学生就能用愉快的心情投入到学习中去，从而取得进步。第二，鼓励学生发表自己的意见，并重视学生提出的想法，经常为学生提供反馈信息。第三，信任学生，努力地使后进生有机会改变自我形象。周老师让后进生分担班级管理的工作，积极地参与班上的活动，为班级作贡献，这样不仅增强了班集体的凝聚力，而且还增强了学生的自信心。

要开发潜能，关键是调动主观能动性。周老师就是这样把不可能化为可能，她所做的一切努力都是要帮助学生塑造正确的自我概念，让他们正确地面对自己，充分发挥主观能动性，发展自我，展现自我。在以往的班干部选拔中，大多数班主任往往把品学兼优的学生作为选用对象，但是这种方法在实际工作中常常显示出它的弊端，尤其是在后进生较多、学习成绩相对较差的普通班级中，班干部常常不能发挥其应有的作用。周老师把班里的一些后进生选进了班干部队伍中，是因为她不只是看到了后进生的缺点，更善于发现他们的优点。通过激励，周老师让他们发挥其长处，充分调动他们的积极性。她富有耐0地一路搀扶着这个被认为是年级最差的班级，消除学生的0理障碍，营造轻松和谐的学习环境和融洽的师生关系，学生就在这样的环境中得以脱胎换骨，一跃成为了年级第一的班级。

正确、健全的自我概念是成功人生的基础，一个人的自我概念是在他的人生经历中塑造和形成的。教师的主要职责就是要帮助学生树立正确的自我概念，从而调动其主观能动性，促进学生的发展。教育者应该关心学生，使他们能为班集体作出贡献，实现自己的价值，提高学习积极性，这样才能使学生把握自己的发展方向。客观现实条件是否有利于发展，与主体的思想认识密切相关，教育者的正确引导具有重要意义。因此，要成为一名优秀的教师，就应从帮助学生塑造正确的自我概念做起！

(陈文韩)

评价教师有五个准则，第一个便是教师要与学生形成良好的关系，并有使这一关系与教学任务联系起来的能力。我个人觉得，要搞好师生关系，仅在课堂上是远远不够的，更重要的是对课余时间，尤其是课外活动的充分利用，因为这是学生真正展示自我的时间。作为教师，一旦能利用这个机会，从课外的生活中去亲近学生，必定能使师生关系的培养事半功倍。反之，则会严重影响学生的学习情绪。

直到今天，我还清楚地记得自己人生中的最后一个“六一”儿童节。那时，我们即将告别培育了我们六年的小学，告别我们无限美好的童年。怀着万分留恋和无比期待的心情，我们精心筹划着最后一个儿童节，那种复杂的心情是很难用言语来表达的。

记得那时候，我们提前两周就拟好计划书，然后开始排练节目。每天都要排练到六点左右才回家，风雨无阻。而游园活动所要用的东西则是提前几天就开始采买，同学们各有分工。到了“六一”那天，全班用一整个上午的时间来装饰教室，当时我们很为全班的团结而自豪，兴奋地期待下午的游园活动快快到来。P5-7

李静老师把厚厚的一叠《教师专业成长叙事：我们的教育故事》书稿放在我的书桌上，让我作序。

作为一校之长，我每天杂务纷纭，实在抽不出完整的时间来读这本书稿。幸亏这本书是由一篇篇简短叙事构成的，我可以在繁忙的公务之余读一两篇，日复一日，读了近一个月。每当公务烦心、心情有点浮躁的时候，读一读这些略显稚气、天真。但又充满爱心和理想的娓娓动听的教育故事，我的心情便慢慢地平静了下来。这些叙事虽小，但具有荡涤心尘、安定心灵的疗效。

我也是一名教师，而且是一考入大学就下定决心毕业后要从事教育事业。倒不是因为我有多高尚的人生目标——想做“人类灵魂的工程师”，而是因为当时只是想找一份比较安稳的工作。但随着教师职业生涯的越来越“资深”，我对教书育人的理解也就越来越深刻。阴差阳错地，有了行政职务之后，又不得不去读一些教育管理、教育理念、教育思想之类的书籍，结合自己近30年的教育实践，做了一些思考，对教育就多少有了一些理解和体会。

教师是一种教书育人的高尚职业，因而选择师范专业就读的学生就必须树立起一个明确的人生目标。陶行知先生说：“学高为师，德高为范。”一名优秀教师必须是一个道德高尚的人，一个充满爱心的人，一个愿意“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的甘于奉献的人。

好的教师不但要“德高”(师德高尚)，还要“学高”(学问高深)。因而，教师本身就有个不断学习、不断充实完善自己的过程。教师这湾水越满，能“灌溉”给学生的就越多，学生的心田就越滋润。如果教师的知识是一股不断涌流的清泉，那学生就将获得充足的持续的养分，定能长成茁壮的树木。宋代思想家、文学家朱熹《观书有感》诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有有源头的“活水”汩汩而流，才能有教学上的“天光云影共徘徊”的美丽境界。说白了，课要讲得好，教师胸中就必须有丰富充足的知识。

好的教师还得是位艺术家，上课目的虽说是“授业解惑”(给学生传授知识、解答疑问)，但“业”要“授”得生动活泼，“惑”要“解”得明白有趣，这就得看你有没有本事了。电子课件的设计是艺术，板书的一笔一画也是艺术，与学生的交谈互动、课堂语言就更是一种艺术。有不少年轻教师有“茶壶里煮饺子——肚子里有货，就是倒不出来”的苦衷，那就是教学语言艺术的功力还没练够的原因。

好的教师还必须是心理学家，尤其是从事基础教育的教师。学生幼小的心灵就像一棵棵幼小的树苗，经不起狂风暴雨的折腾。我们只有和风细雨，精心培育，才能使其快乐健康地成长。

好的教师还必须是……哎，我不能说太多了，否则会占用读者阅读后面那些精彩的教育故事的时间。最后我就还再哕唆几句：教育是一项综合性的系统工程，不但需要教育的主体——学生和教师的参与，学校、家庭、社会都对学生的成长负有不可推卸的教育责任。教师的一个不经意的言行，家长的一次不经意的谈话，社会的一件不经意的事件，学生的“心镜”都将有所折射。影响不是正面的，就是负面的。我们只要读一读这本由师范生在教学实践中写出来的一个个“小”故事，就能理解上面所讲的“大”道理。

这本书，教师们应该读，以检讨、端正自己的教师行为；师范类学生应该读，以感知未来职业的平凡而伟大。

以上是我读了这本书稿之后想说的话，作为一名教师，作为一名家长，作为一名校长。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……”此时此刻，几道闪电撕开了沉沉的夜幕。窗外，淅淅沥沥地下起了春雨。我起身听雨，看着路灯下银丝般的雨丝，脑际回响起了“诗圣”杜甫的这首《春夜喜雨》。

林伦伦

于韩山师范学院山居

2012年4月的一个周末凌晨

2004年，由教育部基础教育课程教材发展中心建立新课程支持网站“新思考”，并在“新思考”网站的教育论坛上举办在线研讨，建立教师成长博客一区和二区的互动交流平台。全国许多省市和地区的师范大学教授，各省市、自治区的教育研究机构的教研员，一线的中小学老师纷纷参与了教育部cersp项目，并建立了自己的教育博客群。此后，相继出现了上海教育博客、辽宁教研博客、天河部落等较为知名的教育博客群。当时，我正在华南师范大学教育科学学院攻读研究生，基础教育课程改革发展的动向一直是我关注的焦点之一。在我的许多老师的肩迪下，我们研读哲学、社会学、心理学、教育学等相关学科的著作，关注同内教育界名家的新作、最新的学术论文和博文，到广州等地的中小学，如华师附中等学校进行调查研究访谈，关注新近的教育期刊，与任教的老师们一起在“新思考”网站发表博文，进行在线交流。2006年，我来到韩山师范学院教育系工作，为了与教育界更多同行进行交流，我在“新思考”网站建立了自己的教育博客“李静：教育、文学与人生”。当时我写博客的目的主要是为了给自己的教学和科研搭建一个平台，促进自己的反思，增进与自己任教的学生之间、与同行之间、与全国中小学老师之间的交流。

韩山师范学院是一所具有百余年历史的地方性师范院校，长期与粤东地区的中小学有着密切的合作关系。本书中的所有作品均是我任教过的韩山师范学院大学生的教育叙事作品，该作品集同时也是韩山师范学院师范学生深入学习教育教学理论、参与中小学教育教学实践的理论成果，是广东省高等教育教学改革工程项目“教师专业发展学校的探索与实践”的成果之一。

书中的许多文章都曾经在我的教育博客上髓载，被“新思考”推荐为最受欢迎的博文，也多次被其他教育网站、中小学教学网站、个人博客转载。例如，文章《教育需要什么样的全面发展》曾经被网易博客转载，文章《老师，您的权力到底有多大》曾经被灵宝教转载，文章《老师，是您让我在转角处看到阳光》曾经被德化第二实验小学转载，文章《你的一举一动左右我的视线》曾经被台州市双语学校转载。在此，编者就不再一一列举。教育教学是一种情境性非常强的行为，教师专业成长的道路也各不相同。这些文章从不同角度给教师职前职后的成长提供了一些可资借鉴的个案，在阅读这些案例的过程中，也促进了我对自己教学的反思和对中小学教师专业发展的思考。

近些年，韩山师范学院与潮州等地十多所中小学共建“专业发展学校”，开展“教师专业发展学校的探索与实践”项目研究。本书是其系列成果之一，因而获得资助出版。在此，特向文章的作者们表示由衷的感谢，也感谢韩山师范学院院长林伦伦教授为本书作序，感谢教务处黄景忠教授为本书的出版出谋划策，感谢其他所有为本书出版付出了辛勤汗水的人。

由于时间和水平所限，该书一定存在不少缺点和错误，恳请各位专家、同行、中小学老师和同学批评指正。

李静

于韩山师范学院教师教育研究所

2013年3月8日