《协作与共赢——教师教育实践教学研究》由刘力主编，本书作者的研究聚焦于广西基础教育改革与发展的基本现实，关注地方基础教育教师能力培养诉求及能力再生问题，跳出传统“高师院校一实习学校”单向式实践教学的思维范式，根据教师教育一体化理论，提出地方高师院校、城区中小学和农村中小学校共同参与的“二次置换”实践教学改革理念，并构建了地方高师院校、城区中小学、农村中小学三方联动、教师教育职前职后“三位一体”的实践教学模式框架，解决高师院校师范生教育实践能力不足及农村中小学在职教师素质提升问题，以全面提高师范生教育教学能力和中小学在职教师专业化水平，推进教育公平和均衡发展作为改革的最终目标。

第一章 引言：新形势下地方高师院校教师人才培养的视角

 一、知识经济时代对我国教师教育提出的挑战

 二、国外教师教育发展对我国教师教育提出的挑战

 三、基础教育的全面改革对我国教师教育提出的挑战

 四、市场经济发展对我国教师教育提出的挑战

第二章 感触：广西基础教育对教师教育改革与发展的诉求

 一、广西基础教育现状

 二、广西基础教育师资队伍现状

 三、教师实践能力培养的不足

 四、提升广西教师教育质量的对策

第三章 冲击：教师专业化背景下地方高师院校的转型与发展

 一、教师专业化的内涵

 二、地方高师院校转型的背景

 三、地方高师院校转型的发展取向

 四、地方高师院校转型的现存问题

 五、地方高师院校转型的战略选择

第四章 融合：地方高师院校教师培养模式的变革取向

 一、地方高师院校对于教师教育人才培养的独特作用

 二、新时期地方高师院校教师培养目标及规格

 三、地方高师院校教师培养模式构建的原则

 四、地方高师院校教师培养模式的变革取向

第五章 突破：地方高师院校教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式的构建

 一、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式提出的特定背景

 二、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式内涵的阐释

 三、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式构建的理论依据

 四、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式的价值判断

第六章 实现：广西师范学院教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式的实施

 一、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式实施的基础平台

 二、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式实施的政策保障

 三、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式实施的资源保障

 四、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式实施方案的制定

 五、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式实施的过程

 六、教师教育职前职后“三位一体”实践教学模式实施的成效

附录

参考文献

后记