为贯彻落实中共中央关于落实基础教育均衡发展的要求，探索义务教育区域均衡发展的途径与方法，不断提高办学水平和教育质量，稳步推进区域义务教育均衡发展，2005年9月，荣成市教研培训中心申报了全国教育科学规划课题《发达地区县城教育均衡发展研究》。杨军经过几年的实践与研究，总结与反思，将对教育均衡发展思考和探索的足迹集结成《义务教育高位均衡发展实证研究》一书。

为贯彻落实中共中央关于落实基础教育均衡发展的要求，探索义务教育区域均衡发展的途径与方法，不断提高办学水平和教育质量，稳步推进区域义务教育均衡发展，2005年9月，荣成市教研培训中心申报了全国教育科学规划课题《发达地区县城教育均衡发展研究》。经过几年的实践与研究，总结与反思，将对教育均衡发展思考和探索的足迹集结成《义务教育高位均衡发展实证研究》一书。

杨军专著的《基础教育指导用书：义务教育高位均衡发展实证研究》，以一个高层管理者的视角，从学校整体办学水平的均衡发展、教师专业成长的均衡发展、学生综合素质的均衡发展三个角度，以具体、详实、可行的活动案例鲜活地展现了县城内义务教育阶段教育高位均衡发展的实证研究过程，其研究的成果和具体的经验做法对于同类县域教育均衡发展具有很强的借鉴意义。

第一章学校均衡发展

 第一节 整体联动促均衡

以联片教研为载体促进联谊学校均衡发展

以强带弱整体联动推动学区心育工作均衡发展

城乡绽放并蒂花促进教师自主内涵发展

一花独秀不是春，百花齐放春满园

——区域推进校际联谊活动中校本培训的开展建议

 第二节 联片研课促均衡

探索“同题课例”研究促进联谊校互惠双赢

“‘研究型’观摩研讨”让联谊的“麦穗”饱满起来

“双主互动探究发现”教学模式为课堂注入新活力

同备同上同评共享课堂教学真谛

第二章教师均衡发展

 第一节 课堂创新促发展

“一课三讲”让教师在锤炼中成长

创设精彩的教学情境让课堂“活”起来

课堂教学精彩预设

——关注细节，关注有效性

同课异构，收获精彩

案例剖析式教研

——精工细作打磨课堂

 第二节 听评课创新促发展

“三段式”听评课引领教师专业成长

博采众长，促进教师成长

听课、评课，教师成长的镜子

抓好听评课，促进教师均衡发展

教师自我发展的新途径

——邀请式听课

 第三节 备课创新促发展

集体备课促进教师之间的均衡发展

博众家之长，补一己之短

——谈如何进行集体备课

“A+x+1+Y+z”集体备课模式提升教师的生命质量

实施集体备课实现教师间的均衡发展

名师备课经验

——专业成长有益的“书”

 第四节 各类研训促发展

构建“雁阵式”培养体系，促进教师专业发展

“角色移位”，教师均衡发展的催化剂

结对帮扶促发展携手并进谱新篇

专题研讨式教研

——教师专业成长的重要平台

分层推进，关注个性，促进教师均衡发展

校本读书“五结合”促教师素质提高

实施“N+1”成长工程，打造新教师成长平台

发挥校内骨干教师引领作用，促进教师均衡发展

在青蓝工程中成长

公开课

——青年教师成长的催化剂

第三章学生均衡发展

 第一节 教学法创新促发展

 生命化课堂

——让学生的生命成长回归自然

“三级预习”以导引学培养自学能力

树立平等意识追求均衡教育境界

——浅谈如何提高小组合作学习的有效性

“学生成长导师制”让每个学生都得到关爱

 第二节 评价创新促发展

“五四三二一”评价促学生素质均衡发展

让奖牌闪耀出激励的光辉

“快乐成果袋”为培养学生的良好个性护航

“足迹布口袋”让学生的成长多姿多彩

“英语星级评价”让口语课熠熠生辉

作业“星级”评价让每个学生动起来

依托多元评价理念全面提升学生的语文素质

挖掘综实评价效应促学生素质均衡发展

别样评价总关情

——运用信息网络技术，对学生进行多元性评价

激励性评语，扬起学生自信的风帆

语言激励使生物课堂更精彩

多元评价让学生们健康发展

 第三节 家校联谊促发展

家校联谊互动促学生健康发展

纽带联结你、我、他，开创教育新天地

——谈“中国教育短信平台”

家访，架设心桥的必由之路

别开生面的家长开放日

家校联系本

——我们的最爱

家校合作，共促学生均衡发展

 第四节 关爱弱势群体

“学案导学”

——促学困生转化

角色移位

——转化待优生的有效策略

关注弱势群体让残缺的生命绽放璀璨的光芒

分层实验教学培养女生动手操作能力

运用ABc理论解决考前焦虑症的案例分析