《重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法》在国际工程教育界受到极大的关注。主要作者Edward教授是美国、英国和瑞典的工程院院士；麻省理工学院知名教授。CDIO培养模式是由MIT和几所瑞典大学经过几年的研究和实践，于近年开发和创立的一种工程教育改革新成果。本书的翻译出版，对于在中国实施CDIO教育模式再创新和创建21世纪先进工程教育模式具有重要参考价值。

本书介绍全球的工程教育发展与改革历程；系统介绍CDIO工程教育改革的理念；全面介绍CDlO培养模式及其实践经验；对于中国的工程教育改革与实践具有重要的借鉴和指导价值。本书由顾佩华等译。

CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。CDIO改革是基于CDIO理念而建立的国际工程教育改革合作计划，包括CDIO理念和与之相适应的学习目标(教学大纲)、实现与评估标准以及一系列的规划、设计、实施，评估理论和实践资源。截至2008年底，CDIO国际合作组织已有包括麻省理工学院在内的36个成员。

CDIO改革的愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思-设计-实施-运行的背景环境下强调工程基础的工程教育，使学生能够

掌握深厚的技术基础知识；

领导新产品和新系统的开发与运行；

理解工程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。

《重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法》是由CDIO改革的最初几位创始人根据他们的研究成果和实践经验而总结撰写的，是对CDIO改革理念和实践的首次全面介绍和总结。

《重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法》的第一章简要介绍了CDIO工程教育改革的原理、背景、教学大纲和标准，以及CDIO改革的发展；第二章详细介绍了工程教育改革的要求、CDIO改革的愿景、教育学基础，以及如何实现CDIO改革的愿景；第三章介绍了作为CDIO改革重要文件的CDIO教学大纲的形成、发展及其特点；第四章阐述了能够取得知识教育和能力培养双重效果的一体化课程计划的设计；第五章介绍了工程实践场所的设计与要求；第六章总结了教与学的方法、手段和资源；第七章讨论了如何通过对学生的有效考核来促进教与学；第八章讨论了实施CDIO改革对组织、文化改变的要求和建议；第九章论述了如何对改革的效果进行评估；第十章对国际工程教育的历史发展进行了全面的回顾；第十一章展望了CDIO改革的发展前景以及这一理念在研究生教育和工程技术以外专业的应用实践。本书由顾佩华等译。

第一章 导论

 1.1 基本原理

 1.2 背景

 1.3 CDIO工程教育改革

 1.4 教学大纲与标准

 1.5 实施与发展过程

 1.6 关于此书

第二章综述

 2.1 引言

 2.2 本章目标

 2.3 改革的动力

2.3.1 现代工程师的任务

2.3.2 构思-设计-实施-运行

2.3.3 工程教育改革的必要性

2.3.4 工程教育改革的要求

 2.4 CDIO工程教育改革

2.4.1 目标集

2.4.2 愿景

2.4.3 教育方法的基础

2.4.4 满足教育改革的要求

 2.5 愿景的实现

2.5.1 CDIO教学大纲

2.5.2 CDIO标准

2.5.3 组织与文化的改变

2.5.4 提高教师的能力

2.5.5 开源下的CDIO方法和资源

2.5.6 并行发展的合作价值

2.5.7 与国家标准和其他改革项目的一致性

2.5.8 吸引和留住具有工程师资质的学生

2.5.9 满足改革要求

 2.6 小结

 讨论题

 参考文献

第三章 CDIO教学大纲——工程教育的学习效果

 3.1 引言

 ……

第四章 一体化课程计划的设计

第五章 设计-实现经验和工程实践场所与条件

第六章 教与学

第七章 学生学习的评估

第八章 适应并实施CDIO教学模式

第九章 专业评估

第十章 工程教育的历史回顾

第十一章 展望

附录A

附录B