第1部分 国际基础教育课程改革现状
学习目标
方向导引
一、观点与原理
(一)国际基础教育课程改革的价值追求
(二)国际基础教育课程改革的特点
二、典型案例分析
(一)典型案例:日本1988—1998年小学课时计划比较
(二)案例分析
三、思想资源库
四、问题与思考
案例一:美国小学母语教学实例
案例二:感受加拿大的学生评价
小结
第2部分 课程功能
学习目标
方向导引
一、观点与原理
(一)强调课程功能三维目标的共同实现
(二)学会学习,提高人的可持续发展的能力
(三)学会做人,培养学生的健全人格和社会责任感
二、典型案例分析
(一)典型案例:没有画画的美术课
(二)案例分析
三、思想资源库
四、问题与思考
案例一:《詹天佑》教学片断
案例二:《呼吸器官》教学实录
小结
第3部分 课程结构
学习目标
方向导引
一、观点与原理
(一)整体设计九年一贯的课程
(二)课程结构强调均衡性
(三)课程结构强调综合性
(四)课程结构强调选择性
二、典型案例分析
(一)典型案例:垃圾的分类与处理——小学综合实践活动的
案例分析
(二)案例分析
三、思想资源库
四、问题与思考
案例一:我们的动物朋友
案例二:10年课改路——吉林省松江河林业局实验小学课改
纪实
小结
第4部分 课程内窖
学习目标
方向导引
一、观点与原理
(一)学生有着鲜活的生活经验与体验
(二)课程内容要联系学生现实的生活世界
(三)课程内容也要体现学科知识体系的逻辑性与完整性
(四)课程内容是师生共同开发与创生的
(五)课程内容与学生生活实践应形成互动
(六)“教学大纲”改为“课程标准”
二、典型案例分析
(一)典型案例:我们走进了“菜园里”
(二)案例分析
三、思想资源库
四、问题与思考
案例一:改编后的“估算课”
案例二:一堂被“打乱”了的课
小结
第5部分 课程实施
学习目标
方向导引
一、观点与原理
(一)学生是学习的主体,有着无限的发展潜力
(二)学习是学生在教师的引导下主动建构自己知识的过程
(三)学生的学习方式是多样的、独特的
(四)培养学生的创新精神和实践能力
二、典型案例分析
(一)典型案例:探究《一元一次方程》
(二)案例分析
三、思想资源库
四、问题与思考
案例一:一堂“失败”的好课
案例二:前后不同的两堂课
小结
第6部分 课程评价
学习目标
方向导引
一、观点与原理
(一)重视发展,完善评价功能
(二)注重整体性,促进均衡发展
(三)关注差异性,促进个性化发展
(四)关注质性评价,实现方法多样化
(五)评价主体多元化,注重自我评价能力的提高
二、典型案例分析
学生评价
(一)典型案例:利用学习档案对学生进行形成性评价的尝试
(二)案例分析
教师评价
(一)典型案例:利用“教师成长档案”完善对教师的评价
(二)案例分析
学校评价
(一)典型案例:泪罗市小学阶段乡级教育质量评价方案
(二)案例分析
三、思想资源库
(一)学生评价
(二)教师评价
(三)学校评价
四、问题与思考
(一)学生评价
案例:一堂估算课
(二)教师评价
案例:一次观念全新的评课活动
(三)学校评价
案例:日本学校评估基准表(缩编)
小结
第7部分 课程管理
学习目标
方向导引
一、观点与原理
(一)课程管理体制走向民主与科学
(二)课程形态的灵活性与课时安排的弹性制
(三)增强地方和学校课程开发与建设的能力
(四)一标多本,完善教材管理制度
二、典型案例分析
(一)典型案例:走进沙地文化——浙江萧山九中校本课程的
开发与实施
(二)案例分析
三、思想资源库
四、问题与思考
案例一:民间游戏:活跃农村孩子课堂
案例二:“主动教育”的校本课程开发
小结
参考文献