“妈妈，给我做这个。”
“我一个人做不了。”
“妈妈，陪我一起玩儿吧。”
很多孩子都离不开自己的妈妈。他们即使自己能做，也非要让妈妈帮着做。如果孩子能够自己玩耍，自己解决问题，自己做好该做的事情多好啊！也许有的妈妈会安慰自己说： “等孩子长大了就好了，他们现在还是太小了。”而实际上，依赖妈妈的孩子在长大以后也很难成为“可以独立做事的人”。那么，为什么有的孩子能独立地做好事情呢，这样的孩子是怎么成长的呢，要想自己的孩子也如此，妈妈们需要做些什么呢？独立的孩子是因为他们有领导力。提到领导力，人们总会把它看成是在某个集团中发挥着领导地位的能力。而现在，领导力不仅指的是在某集团中发挥领导地位的能力，更指的是无论何时何地都要具备的品质。
如果将领导力细分，其中重要的一个分支就是自我领导。自我领导指的是对自己进行领导。只有能掌控自己的变化，才能去掌控一个团队的变化，所以自我领导是首先应该做到的事情。自我领导之所以特别重要的另一个原因是，我们最能真实掌握的人只有我们自己。领导力的另一个分支则是服务式领导，也可以叫作“下人的领导”。服务式领导是美国学者罗伯特·格林里夫在20世纪70年代提出的一个理论，该理论的核心是“乐意成为仆人，以服侍领导；其领导的结果亦是为了延展其服务功能”。服务式领导力指的是以尊重为基础，在人们身边加以引导，从而充分发挥人们潜力的能力。
如果想要成为可以进行自我管理的人，成为引领他人的人，就要抓住培养领导力的最好时期，也就是幼儿期。因为孩子在5～7岁时额叶开始发育。额叶掌管人体思考、人性、道德性和宗教性等功能。只有这时候抓好孩子的礼仪教育、人性教育和基本生活习惯，才能使孩子更为健康地成长起来。所以，人们称幼儿期为培养领导力的最好时期。
说到这里，妈妈们会思考这样一个问题：
“怎么教给孩子领导力呢？”
事实上，领导力不是人为教给孩子的能力，而是在生活中自然而然养成的习惯。在接下来52周的活动中大家也能了解到，孩子们通过自己准备去幼儿园、向大人问好、帮妈妈做家务、整理房间等日常生活中很琐碎的事情就可以学会领导力。
下面看一看早晨为幼儿园作准备的孩子吧。
“快起床！迟到了！快吃饭。快点！穿这个衣服，洗脸……”
在上述话语中，我们看不到任何孩子占据主导地位的迹象。不过如果让孩子自己准备需要的东西，我们会吃惊地发现孩子们主动地行动起来。也就是说，即使在孩子的生活中做一些小的变化，也会让孩子成为主导型的孩子，即成为具有领导力的孩子。 在本书介绍的活动中，有一个名为“提前准备的篮子”的活动。活动详细内容就是提前准备一个篮子，以便孩子将去幼儿园需要带的东西准备好，放到篮子中。在这个活动中，父母只需要准备一个篮子。通过这个活动，孩子就可以提前准备好东西，度过快乐的一天。每个孩子都具有完成这些活动的潜力。通过读这本书。并去实践的话，我们可以发现激发孩子潜力的秘密。
“早上起床要先洗脸。去幼儿园的话得8点起床。”
这样教孩子会有什么效果吗？即使对孩子说数十遍、数百遍这样的话，孩子也不会改变。我们应该让孩子从内心感觉，并去主动地实践这些事情。只有这样，孩子才能体会到他自己制造的生活中的乐趣，成为生活的主体。P1-2