中公教育教师资格考试研究院编著的《英语学科知识与教学能力(初级中学适用于改革试点省市2014最新版国家教师资格考试专用教材)》在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解清晰透彻、实用高效。从最基本、最重要的知识点入手，深入浅出地向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，使知识点烂熟于心。

第一部分 语言知识与能力

第一章 英语语言基础知识

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 构词法

 考点梳理

 一、转化法Inversion

 一 动词转化为名词

 二 名词转化为动词

 三 形容词转化为动词

 四 副词转化为动词

 五 形容词转化为名词

 二、派生法Derivation

 一 前缀

 二 后缀

 三、合成法Compounding

 一 合成名词

 二 合成形容词

 三 合成动词

 四 合成副词

 五 合成代词

 六 合成介词

 第二节 中学英语词汇知识

 考点梳理

 一、名词

 一 可数名词

 二 不可数名词

 三 常用国籍的单、复数

 四 名词所有格

 二、冠词

 一 不定冠词的用法

 二 定冠词的用法

 三 零冠词的场合

 三、代词

 一 代词的分类

 二 部分代词的用法

 四、数词

 一 数词的分类

 二 数词的用法

 五、介词

 一 介词的种类

 二 部分常用介词的用法

 三 常用的介词短语

 六、连词

 一 从属连词的种类说明

 二 并列连词的种类

 七、形容词和副词

 八、情态动词

 一 Can和Could

 二 May和Might

 三 Must和Haveto

 四 Shall和Should

 五 Will和Would

 九、动词

 一 动词的基本形式

 二 动词的分类

 第三节 动词的时态和语态

 考点梳理

 一、动词的时态

 一 一般现在时

 二 一般过去时

 三 一般将来时

 四 现在进行时

 五 过去进行时

 六 现在完成时

 七 过去完成时

 二、动词的语态——主动语态和被动语态

 一 被动语态的构成

 二 主动语态改为被动语态的方法

 三 被动语态改为主动语态的方法

 四 不能用于被动语态的情况

 五 某些动名词的主动形式表被动含义

 第四节 动词不定式

 考点梳理

 一、构成

 二、用法

 第五节 句法

 考点梳理

 一、句子种类

 一 陈述句

 二 疑问句

 三 感叹句

 四 祈使句

 二、句子成分

 一 主语

 二 谓语

 三 宾语

 四 定语

 五 状语

 六 表语

 七 补语

 三、句型

 一 简单句五种基本句型

 二 复合句的用法

 第六节 主谓一致

 考点梳理

 一、语法一致

 一 主谓一致的原则

 二 需具体对待的问题

 二、意义一致

 三、就近原则

 第七节 直接引语和间接引语

 考点梳理

 一、需要注意的几种变化

 一 人称的变化

 二 时态的变化

 三 其他变化

 二、直接引语改为间接引语的运用如何变句型

 一 陈述句

 二 感叹句

 三 祈使句

 四 一般疑问句

 五 特殊疑问句

 六 选择疑问句

 七 反义疑问句

 三、直接引语变为间接引语时需注意的几个问题

 强化训练

第二章 语言学与英语教学

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 语言学及其与英语教学相关的基本概念

 一、语言学基本概念

 一 语言学

 二 普通语言学与应用语言学

 三 规定语言学与描写语言学

 四 历时语言学与共时语言学

 五 口语与文字

 六 语言与言语

 七 语言能力与语言行为

 二、外语教学中的基本概念

 一 对比分析ContrastiveAnalysis

 二 错误分析ErrorAnalysis

 三、语言学有关外语教学的理论

 一 习得-学得假说theAcquisition-LearningHypothesis

 二 监测假说theMonitorHypothesis

 三 输入、输出假说theInput/OutputHypothesis

 四 自然顺序假说theNaturalOrderHypothesis

 五 情感过滤假说theAffectiveFilterHypothesis

 第二节 语言学与语言教学的关系

 考点梳理

 一、语言学与语言教学

 二、语言学家与语言教师

 强化训练

第三章 语言能力目标要求

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 语言表达能力和沟通能力

 考点梳理

 一、语言表达能力

 一 教师语言的含义

 二 教师语言的功能

 二、沟通能力

 一 教师与学生的沟通

 二 教师与家长的沟通

 三 教师与教师的沟通

 第二节 获取资源和信息的能力

 考点梳理

 一、资源和信息的内涵

 一 资源

 二 信息

 二、获取课程资源和信息的目的与意义

 一 为课程资源开发提供直接的资源保障

 二 为二次开发课程资源提供依据和准备

 三 为开发本校课程，建立学校特色体系服务

 四 为教师的自身专业发展服务

 三、获取资源和信息应具备的能力

 一 筛选与鉴别的能力

 二 收集与处理信息的能力

 三 课程资源的整合能力

 四 探究与解决问题的能力

 四、获取资源和信息的途径

 一 积极开发教材资源

 二 充分利用校内资源

 三 注重利用校外资源

 四 充分利用信息技术和互联网络

 强化训练

第四章 英语国家社会文化知识

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 英语语言历史

 考点梳理

 一、古英语的社会背景及语言特征

 一 古英语450-1100年 的社会背景

 二 古英语的语言特征

 二、中古英语的社会背景及语言特征

 一 中古英语1100-1500年 的社会背景

 二 中古英语的语言特征

 三、现代英语的社会背景及语言特征

 一 现代英语1500-今 的社会背景

 二 现代英语的语言特征

 四、英语变体

 一 语言变体概念

 二 英语变体情况

 第二节 英美国家概况

 考点梳理

 一、地理位置

 一 美国篇

 二 英国篇

 二、历史

 一 美国历史

 二 英国历史

 三、政治

 一 美国政治

 二 英国政治

 第三节 英美文学

 考点梳理

 一、英国文学EnglishLiterature

 一 OldandMedievalEnglishLiterature

 二 EnglishLiteratureftheRenaissancePeriod

 三 The17thCentury-thePeriodofRevolutionandRestoration

 四 The18thEnlightenmentinEngland

 五 TheRomanticisminEngland

 六 TheVictorianPeriod-EnglishCriticalRealism

 七 The20thCenturyEnglishLiterature

 二、美国文学AmericanLiterature

 一 ColonialAmerica

 二 AmericanRomanticism

 三 NewEnglandTranscendentalism

 四 TheAgeofRealism

 五 LocalColorism

 六 AmericanNaturalism

 七 The1920s

 八 The1930s

 九 BlackAmericanLiterature

 第四节 英美传统文化

 考点梳理

 一、英国传统文化

 二、美国传统文化

 强化训练

第二部分 语言教学知识与能力

第一章 英语教学理论

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 语言观

 考点梳理

 一、语言的概念及特征

 一 语言的概念

 二 语言的本质特征designfeatures

 二、语言的结构及功能

 一 语言的结构languagestructure

 二 语言的功能functionsoflanguage

 三、语言学角度的语言观

 一 行为主义心理学理论下的结构主义语言观

 二 认知心理学理论下的转换生成语言观

 三 社会学理论下的功能主义语言观

 第二节 语言学习观

 考点梳理

 一、语言学习观的基本概念及意义

 一 语言学习观的基本概念

 二 研究语言学习观的意义

 二、语言学习理论

 三、语言学习的要素

 一 外语学习的认识和态度

 二 外语学习的目的和目标

 四、外语学习的规律和模式

 一 英语学习规律

 二 英语学习模式

 五、外语学习的策略和方法

 一 外语学习的策略

 二 外语学习的方法

 第三节 语言教学观

 考点梳理

 一、语言教学观的基本概念

 二、语言教学理论及其教学法

 一 结构主义教学理论与听说法

 二 认知主义教学理论与认知教学法

 三 社会语言学理论与交际教学法

 第四节 教学基本理论对英语教学的指导作用

 考点梳理

 一、结构主义语言学及语言学教学观下的中国外语教学原则

 一 强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性

 二 强调模仿，特别是语音语调

 三 强调语际对比，提高学习效率

 二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则

 一 强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质

 二 强调语言规则的生成与创造

 三 强调重视语法规则

 三、社会语言学及语言教学观下的中国外语教学原则

 强化训练

第二章 初级中学英语教学课程标准

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 英语课程的性质和教学理念

 考点梳理

 一、英语课程的性质

 二、英语教学的理念

 一 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值

 二 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

 三 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

 四 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

 五 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

 六 开发课程资源，拓展英语学习渠道

 第二节 英语课程目标

 考点梳理

 一、英语课程总目标

 二、课程内容标准

 一 语言技能

 二 语言知识

 三 情感态度

 四 学习策略

 五 文化意识

 第三节 教学建议

 考点梳理

 一、面向全体学生，营造良好的语言学习环境

 一 面向全体学生

 二 营造良好的语言学习环境

 二、注重语言实践，培养学生语言运用能力

 一 注重语言实践

 二 培养学生语言应用能力

 三、加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力

 一 加强学习策略的指导

 二 提高学生自主学习能力

 四、培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力

 一 培养学生的跨文化意识

 二 培养学生的跨文化交际能力

 五、结合实际教学需要，创造性地使用教材

 一 调整内容

 二 调整教学步骤

 三 调整编排顺序

 六、合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率

 一 有效利用教育手段

 二 开发、利用现代教育资源

 七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

 一 形式多样，因地制宜

 二 鼓励参与，提供指导

 八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求

 一 更新学科专业知识，提高语言素养

 二 不断积累学科教学知识，提高教学实践能力

 三 开展教学反思，促进自身专业发展

 第四节 评价建议

 考点梳理

 一、充分发挥评价的积极导向作用

 二、体现学生在评价中的主体地位

 三、依据课程目标要求确定评价内容与标准

 四、注意评价方法的合理性和多样性

 五、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

 六、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

 七、注意处理教学与评价的关系

 八、合理设计和实施初中毕业学业考试

 强化训练

第三章 语言知识教学

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 语音教学

 考点梳理

 一、语音教学目标

 二、语音教学内容

 一 基本读音

 二 重音

 三 意群的读音

 四 语调与节奏

 三、语音教学原则

 一 模仿为主，加强实践

 二 适当讲解，掌握发音要领

 三 对比分析，突出重点

 四 在英语语流中练习语音

 五 调查研究，因材施教

 四、语音教学策略

 一 采用多样化手段

 二 提供多样化材料

 三 让学生接触不同口音

 四 在情境中进行

 五 体现趣味性

 五、教学活动设计

 一 训练学生各个音素的发音

 二 训练学生的重读

 三 训练学生的语调

 四 训练学生口语的连贯性和流畅性

 第二节 词汇教学

 考点梳理

 一、词汇教学目标

 二、词汇教学内容

 一 词义

 二 用法

 三 词汇信息

 四 词汇记忆策略

 三、词汇教学方式的选择

 一 词汇教学模式

 二 词汇教学原则

 四、词汇教学策略

 一 把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合

 二 把完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合

 三 把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合

 四 把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合

 五 把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合

 五、教学活动设计

 一 合理安排词汇教学活动程序

 二 渗透词汇记忆策略

 三 灵活运用词汇应用策略

 六、案例分析

 第三节 语法教学

 考点梳理

 一、语法教学目标

 二、语法教学内容

 三、语法教学策略

 一 选择适当的语法教学方法

 二 合理安排语法教学程序

 三 灵活运用语法练习形式

 四 培养学生语法学习策略

 四、案例分析

 第四节 语篇教学

 考点梳理

 一、语篇教学的概念

 二、语篇教学的功能及特点

 一 整体性效能

 二 预测性特点

 三 图式化构建

 三、语篇教学的方法

 一 整体教学法

 二 线索教学法

 三 背景知识介绍法

 四 段落提问教学法

 五 讨论教学法

 强化训练

第四章 语言技能教学

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 听力技能的教学

 考点梳理

 一、明确听力教学目标

 二、英语听力教学策略

 一 培养学生良好的语感

 二 培养学生良好的听力习惯

 三、听力教学的原则及训练方法

 一 听说结合原则

 二 听写结合原则

 三 听画结合原则

 四、设计多样的听力教学活动

 一 根据课标建议，设计听力教学活动

 二 具体实施策略

 五、案例分析

 第二节 口语技能的教学

 考点梳理

 一、明确口语教学目标

 二、英语口语教学策略

 一 听说结合，以听带说

 二 采用多种口语练习活动

 三 有效使用交际策略

 三、英语口语教学的原则

 四、设计多样的口语教学活动

 一 根据课标建议，设计口语教学活动

 二 多种口语教学方式

 五、案例分析

 第三节 阅读技能的教学

 考点梳理

 一、明确阅读教学目标

 二、英语阅读教学策略

 一 选择适当的阅读教学模式

 二 养成有效的阅读策略

 三、阅读教学的原则

 四、设计多样的阅读教学活动

 一 根据课标建议，设计阅读教学活动

 二 阅读教学的三个阶段

 五、案例分析

 第四节 写作技能的教学

 考点梳理

 一、明确写作教学目标

 二、英语写作教学策略

 一 使写作任务真实化

 二 使写作过程化

 三 明确写作各阶段的要求

 三、写作教学的常见方法

 四、设计多样的写作教学活动

 一 根据课标建议，设计写作教学活动

 二 写作的练习形式

 五、案例分析

 强化训练

第五章 英语文化背景下知识尧技能的教学与训练

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 英语知识、技能的教学设计

 考点梳理

 一、增强跨文化教学的意识

 一 语言交际与文化的关系

 二 《课标》对文化意识的目标

 三 文化差异案例

 二、中国与英语国家习俗等文化背景差异简介

 一 语言含义背景差异

 二 语言运用差异

 三 英汉习俗背景差异

 三、文化差异背景下英语知识、技能教学设计

 一 语言知识与文化知识的融合设计

 二 语言技能与跨文化交际能力的融合设计

 第二节 英语知识、技能的教学实施

 考点梳理

 一、介绍相关的西方文化知识

 二、介绍语言运用的规则

 三、设计跨文化教学的活动

 一 挖掘教材中的文化差异

 二 学生亲身体验西方文化

 强化训练

第三部分 教学设计

第一章 教学要素分析

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 学生学情分析

 考点梳理

 一、初中生认知特点

 一 感觉和知觉的特征

 二 记忆和注意力的特征

 三 学生思维的特征

 四 学生想象力的特征

 五 学生情感的特征

 六 自我评估能力的特征

 二、学生现状分析

 一 学生起始能力的分析

 二 学习态度

 三 学生现状分析的依据

 三、学生的学习需求

 一 学习需要及学习需要分析

 二 学习需要分析的内容

 三 学习需要分析的基本步骤

 四 学习需要分析的依据

 第二节 教材分析

 考点梳理

 一、注重与现实生活的联系

 一 具有趣味性

 二 具有时代性

 三 具有科学性

 二、突出学生的主体地位

 一 注重学生综合语言运用能力的培养

 二 重视对学生学习方法的培养

 三、体现与文化的关联

 一 教学活动设计注重"人文性"的提高

 二 教材注重对文化内容的渗透

 三 教材的话题具有时代气息和教育意义

 第三节 教学目标分析

 考点梳理

 一、教学目标的概念和内容

 二、初中英语教学目标

 三、教学目标的认知层次

 第四节 教学重难点的确定

 考点梳理

 一、重点与难点的概念

 二、确定教学重难点的依据

 一 课程标准

 二 学生学情

 三 知识内容

 强化训练

第二章 课堂教学设计

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 教学情境的创设

 考点梳理

 一、情境教学的概念

 二、情境教学的运用

 三、情境教学的原则

 一 开放性原则

 二 生活性原则

 三 价值性原则

 四 时代性原则

 五 趣味性原则

 六 学科性原则

 七 品位性原则

 八 区别性原则

 第二节 教学活动的设计

 考点梳理

 一、教学活动设计的出发点

 二、任务型教学活动的设计

 一 任务型教学理念

 二 任务型教学活动设计原则

 三 任务型教学活动设计方法

 三、自主学习活动的设计

 一 自主学习概念

 二 设计自主学习活动的原则

 三 设计自主学习活动的方法

 四、设计合作学习的活动

 一 合作学习概念

 二 设计合作学习活动的方法

 五、设计探究学习活动的方法

 一 探究学习概念

 二 设计探究学习活动的原则

 三 设计探究学习活动的方法

 第三节 教学过程的安排

 考点梳理

 一、教学伊始

 二、新知学习

 一 导入Leading-in

 二 呈现Presentation

 三 语言学习LanguageLearning

 四 语言学习中的情感、策略、文化指导

 三、语言运用

 四、总结

 一 总结

 二 作业布置

 第四节 教学材料的筛选

 考点梳理

 一、教学材料筛选开发的主体

 一 教师开发

 二 学生开发

 三 师生共同开发

 二、教学材料筛选的原则

 一 适时适度原则

 二 因势利导原则

 三 化繁为简原则

 四 动态生成原则

 五 因材施教原则

 三、教学材料筛选的策略

 一 筛选教材的前期准备

 二 辅助教学材料的分类

 强化训练

第三章 教学有效性及评估

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 教学有效性

 考点梳理

 一、有效教学的含义

 二、有效教学的原则

 一 科学性与思想性相统一原则

 二 启发性原则

 三 直观性原则

 四 巩固性原则

 五 循序渐进原则

 六 理论联系实际原则

 七 因材施教原则

 八 教师主导与学生主动相统一的原则

 三、有效教学的意义

 一 有利于提高学生学习效率和学习能力

 二 有利于提高学生的非智力因素

 三 有利于提高教师的教学技能和专业化水平

 四 有利于落实素质教育

 五 有利于新课程改革的顺利实施

 第二节 课堂教学有效性的评价

 考点梳理

 一、有效课堂教学评价的涵义

 二、有效课堂教学评价的意义

 一 有利于促进课堂教学改革

 二 有利于加强教师之间的相互交流

 三 有利于促进教师的专业发展

 四 是学校管理工作的重要组成部分

 三、有效课堂教学评价的基本原则

 一 主体性原则

 二 发展性原则

 三 过程性原则

 四 多元性原则

 四、课堂教学评价的指标体系

 一 综合性评价指标

 二 定项评价指标

 五、课堂教学评价发展的趋势

 一 在评价主体上

 二 在评价的着眼点上

 三 在评价的功能上

 四 在评价方法上

 五 在评价的过程中

 强化训练

第四部分 教学实施与评价

第一章 初中英语教学策略概述

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 教学策略的内涵

 考点梳理

 一、教学策略的概念

 一 教学观念观

 二 教学方法观

 三 教学决策观

 四 教学行为观

 五 教学程序观

 二、教学策略的内容

 三、教学策略与有效教学的关系

 一 有效教学是教学策略使用的目标

 二 有效教学要求教师教学必须具有策略性

 三 教学策略是有效教学的保证

 第二节 教学的基本步骤

 考点梳理

 一、课堂教学的主体因素

 一 教学的基本内容

 二 学生的认知过程

 三 教师的教学结构

 二、课堂教学的操作步骤

 一 组织课堂教学OrganizationandManagement

 二 新知识的讲授PresentationofNewKnowledge

 三 知识巩固PracticeandConsolidation

 四 实际运用阶段LanguageUsing

 五 布置家庭作业Homework

 第三节 教学方法的选择

 考点梳理

 一、新课程所倡导的教学方法

 一 任务型教学的基本要素

 二 任务型教学的基本过程

 三 任务型教学的基本原则

 二、选择教学方法的依据

 一 《课标》的要求

 二 环境和条件

 三 教材或课型

 四 教学目的和任务

 五 学生实际情况

 六 教师本身的素养条件

 三、教学方法的优化

 一 选择

 二 组合

 三 调整

 强化训练

第二章 教学基本技能

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 学习方法和策略指导

 考点梳理

 一、日常良好学习习惯和策略的培养

 一 制定长短期目标

 二 形成良好的学习习惯

 三 养成良好的交际策略

 四 充分利用资源策略

 二、课堂教学活动的学法渗透

 第二节 语言呈现的方式

 考点梳理

 一、语言呈现的原则

 一 语言形式和语言意义要有机结合

 二 过程要生动形象

 三 内容要简明扼要

 四 突出重点，分散难点

 五 遵循循序渐进规律

 六 语言准确规范

 七 体现整体性

 八 面向全体学生

 九 力求多样性

 二、语言呈现的方法

 一 利用真实情景呈现

 二 利用肢体语言呈现

 三 利用直观教具呈现

 四 利用电教手段呈现

 五 利用问答呈现

 六 利用故事呈现

 七 利用游戏、角色扮演呈现

 八 语言描述法

 第三节 提问反馈的教学技巧

 考点梳理

 一、提问的教学技巧

 一 课堂提问的意义

 二 课堂提问的原则

 三 课堂提问的类型

 四 课堂提问的功能

 二、反馈的教学技巧

 一 教学反馈的阶段及其特点

 二 教学反馈的原则

 三 教学反馈的方法

 强化训练

第三章 课堂管理

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 课堂管理的基本方法

 考点梳理

 一、纪律与行为规范管理

 一 纪律管理

 二 行为规范管理

 二、课堂教学环境管理

 三、调控课堂教学过程

 一 调控学生的参与面

 二 控制教学节奏

 三 调控教学反馈

 四、运用奖励机制

 一 口头表扬

 二 非物质激励

 三 物质奖励

 五、及时制止不良行为

 一 软管理办法

 二 硬管理手段

 第二节 课堂活动的组织形式

 考点梳理

 一、课堂活动形式的设计原则

 二、课堂活动的组织方式

 一 活动主体的多样组合

 二 活动小组的不同组建

 三 活动方式的多样设计

 四 开展教学活动的三个阶段

 五 活动实施的三项策略

 第三节 教师的角色与作用

 考点梳理

 一、教学活动的组织者

 二、学习策略的促进者

 三、语言知识和技能的建构者

 四、课堂教学的调控者

 五、交际活动的合作者

 六、语言环境的营造者

 七、教学活动的反思者

 第四节 课堂总结与作业布置

 考点梳理

 一、课堂总结

 一 课堂总结的意义

 二 课堂总结的方法

 三 课堂总结的类型

 二、作业布置

 一 作业布置的形式

 二 科学有效地布置初中英语作业

 强化训练

第四章 现代教育技术

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 教育技术

 考点梳理

 一、教育技术的概念

 二、教育技术的范畴

 三、现代教育技术教学系统的特点

 一 从教学规律看

 二 从教学模式看

 三 从教学内容看

 四 从教学手段看

 四、现代教育技术在英语教学中的应用

 一 现代教育技术应用于英语教学的阶段

 二 现代教育技术辅助英语教学的范围

 第二节 课堂上多种教育资源的整合

 考点梳理

 一、多种教育资源的内涵

 二、多种教育资源在英语课堂教学中的应用

 一 创设英语教学情境

 二 激发学生的学习兴趣

 三 刺激与丰富学生的想象

 四 提高英语课堂教学效率

 五 提高学生的英语素质

 强化训练

第五章 教学评价与反思

 从考试大纲看本章考点

 考点聚焦

 第一节 教学评价

 考点梳理

 一、教学评价的内容

 一 涵义

 二 内容

 二、教学评价的功能

 一 诊断教学问题

 二 提供反馈信息

 三 调控教学方向

 四 检验教学效果

 第二节 英语教学中常用的教学评价

 考点梳理

 一、形成性评价的概念及目的

 一 形成性评价的概念

 二 形成性评价的目的

 二、形成性评价的内容

 三、形成性评价的方式、方法

 一 课上即时评价

 二 课后学习行为评价

 第三节 终结性评价

 考点梳理

 一、终结性评价的概念及作用

 一 终结性评价的概念

 二 终结性评价的作用

 二、终结性评价的实施原则

 三、终结性评价的常用工具

 一 解释性练习

 二 建构性任务

 三 考试

 第四节 课堂教学案例的评析

 考点梳理

 一、课堂教学案例研究的重要意义

 一 教师个人的专业成长

 二 师生的共同成长

 三 教师互相交流探讨

 四 发现问题并及时解决

 五 深入开展课题研究

 二、课堂教学案例的类型

 三、课堂教学案例研究的重要环节

 一 前期准备

 二 收集材料

 三 分析研究

 第五节 教学反思的基本方法及改进思路

 考点梳理

 一、教学反思的概念和意义

 二、教学反思的阶段

 一 教学前

 二 教学中

 三 教学后

 三、教学反思的内容

 一 写教学体会

 二 写教学机智

 三 写教学反馈

 四 写再教设计

 四、教学反思的方法

 一 反思日记

 二 叙事研究

 三 行动研究

强化训练

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