你知道兔子吃屎吗？
“快跑！”田野眼尖，远远认出了三个“魔兽”的身影，拔腿就跑。
方醒和王小卉还没弄明白是怎么一回事，条件反射般跟着田野狂奔。
可是太迟了，“敌火”已经发现了他们，兵分两路，前后包抄。他们逃不掉了。
“见到老朋友不打招呼，像见鬼似地疯跑，太不够意思了吧？”小个子“魔兽”阴阳怪气地质问田野。
“走，咱哥们打魔兽去！”大块头“魔兽”和高个子“魔兽”贴近他们，三个小屁孩已经看不见天日。
他们被挟持着走进一家网吧，这已经是第N次了。自从第一次应邀联机打《魔兽世界》网游，田野三人就落入了对手的魔掌。小屁孩总是输家，输了就必须每人交100元。打那以后，三“魔兽”隔三岔五在路上拦截3小屁孩，强行“邀请”他们到网吧打网游。
三个小学生都不敢向学校报告此事，他们知道学校管不了校外的人，反而会招来更大麻烦。他们也不想报警，估计警察顶多把这些初中生弄去教育一番，放出来后他们会更嚣张。孩子们更不愿意告诉家长，首先因为自己犯了规进网吧，没有勇气面对家长。事情发展到今天，他们自知不是犯规而是犯罪了——他们已经多次骗和偷家长的钱了！
田野、方醒和王小卉家住同一小区，虽不是近邻，但由于是要好的同班同学，三家大人也熟悉了，经常为孩子们的事交流，有时还一起外出游玩。方醒和王小卉的家里也建立了行为银行，毫无疑问，是受了妈博士的影响。
三位小行长完全可以将“魔兽”的事告知父母，不必自己去面对强大势力的欺凌。可是田野坚持不说，他认为大人有大人的江湖。孩子有小行长斗智纪。小行长斗智纪地位得靠孩子自己建立，靠大人庇护的孩子是最没江湖地位的。 “是啊！”王小卉想起来了，“五班的刘智浩一经常挨揍，然后就被人取笑‘回家找你妈吃奶去吧！’就因为他妈常替他出头。”
“可是咱们是遭遇勒索呀！而且没尽头。”＿方醒显得既忧虑又害怕。“我们被逼上网吧，被逼骗钱偷钱，父母很快就会发现的，倒不如早点告诉他们。”
“再给我一点时间，解决不了就和家长说吧！”田野说。
又一次被三“魔兽”“请”进网吧。大块头上厕所，田野跟了进去，跟他套近乎说话：“你们哥仨一起挣钱很久了吧？”
“不久。原来我们（指他和高个子）收保护费，1号（指小个子）受我俩保护。接下来他说没钱给，我们就揍了他。他说他实在无法从家里弄到钱，但可以带着我俩挣钱。这不，我们就在一起干了。”大块头有什么说什么。田野对大块头说的挺感兴趣，赶紧问：“现在你俩都听1号的？”
“他主意多，游戏又打得好，会挣钱。我们就听他的呗！”大块头说，“我们成立了‘魔兽三人组’，小个子是‘1号魔兽’，“高个子是‘2号魔兽’，我是‘3号魔兽’。”
大块头讲的话给了田野很大启发。当天他便召集方醒和王小卉开紧急会议，说出自己的想法：…1号魔兽’太有智慧了！他竟能令自己由受恶霸欺凌变成恶霸的领导！我们为什么不能这样做？”
“是呀！”王小卉说，“他们不都是为了挣钱吗？我们可以用行为银行帮他们挣钱。”
方醒连连摆手说：“不行不行，行为银行要用好行为挣钱，他们才不干哩！他们喜欢用坏行为挣钱。再说，我们哪能说服他们的家长搞行为银行啊！”
“当然不能叫他们挣家里的钱了，”田野说，“我们要带他们挣别人的钱。” “也去勒索别人吗？”，方醒又害怕了。
“当然不是哕！”田野好像胸有成竹，“我们不让他们做坏事，但也不叫他们做好事，而是带他们做有趣的事。”
“能挣钱吗？一王小卉问：“挣谁的钱？”
“我想让他们挣我爷爷奶奶外公外婆的钱。”
田野这话一出口，．方醒和王小卉就异口同声叫喊道：“你疯了？你这不是带人打劫自家人吗？”
……
P25－27
夏纪梅
中山大学教授，教育部基础教育课程与教材教法专业委员会委员，教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员，教育部高教司、人事司、教师工作司培训部认证的教师培训师
作为张曦明的世交好友，早就知道她在关门写作，将“行为银行”的教育理念和她多年来应邀作家长培训所得的真实案例结合成一本小说。在她写作期间，她陶醉其中，谢绝一切应酬，直到笔者终于见到庐山真面目时，不禁为这部作品啧啧称奇。
随意浏览，字字句句、篇篇故事都反映作者对孩子心灵世界的深刻理解。她通过妙趣横生的故事，教授以江湖对江湖，以江湖制江湖的智谋与策略，让人们在欢笑、爆笑、搞笑中受到有益的启示和教育。
小说中不断揭示一个常常被人忽视的真理：孩子是有思想、有智慧、有情感、有心理需求的“humanbeing”，而且还会捕捉并利用家长的心理需求、期待而进行他们惯用的心理游戏、应对策略，反过来把父母玩于股掌之中。科学研究证明，孩子其实从娘肚里就有思想、有表情、有动作。刚学会走路的孩子想要父母抱时，花招还不少。不想上幼儿园时，策略也很多。毫无疑问，孩子成长的过程也是家长成熟的过程。故事里的人物像“滚地爸”、“妈博士”、“银行行长”以及各种事件如“家庭例会”、“赏罚细则”、“行为记录”等，无不表现出作者的教育策略和效果。
尽管行为银行教育法实施的原则是父母子女平等赏罚和相互赏罚，但就赋予子女赏罚父母的权利来看，这是一种独特、大胆的创新教育法。
其一，她一改以往父母责罚孩子有绝对权威的惯例，让孩子决定对父母的责罚选项和程度，其心理规则在于让孩子负责，让孩子获得反面教育，从而自我矫正。 其二，让孩子监督、管理、决定赏罚家长的行为，目的在于让孩子在管教长辈的过程中无意识地应用学校的正面教育知识，实现自我教育。孩子从中学会如何鼓励、批评、分辨正误、识别真善美。此外，在家长和孩子的行为记录方面还有一条让人称颂之处，父母记录的是自己该罚的不当行为，孩子记录的则主要是自己该获奖的行为。这样，孩子不断受到自我激励和家长鼓励，对自己成长过程中对家庭的贡献和对自己学习的投入与进步产生成就感，又可以形成“成长记录袋”，作为今后的人生记忆。这种记录与自我评价还有一个功效，孩子对家长的良好期盼信息的传递也有利于关系的良性发展。这种教育方法真不失为一绝招。
其三，孩子的自我罚款记录与评判还包括自己认为不当的行为，也是培养自我监督、诚实、坦荡、是非分明意识的好习惯。最值得一提的是，让孩子在一赏一罚的理财中学会做人、做事、做学问、作规划，也为后续的教育开销筹集了一笔自己良好成长的资金，可谓一举四得。
曦明，一缕晨曦明亮天边，给万千家长和孩子带来一片心理光明，让家长和孩子一道成长得更顺畅，她是阳光大道上的引路人！
《小行长斗智纪》将“行为银行”的教育理念和张曦明多年来应邀作家长培训所得的真实案例结合成一本小说。字字句句、篇篇故事都反映作者对孩子心灵世界的深刻理解。她通过妙趣横生的故事，教授以江湖对江湖，以江湖制江湖的智谋与策略，让人们在欢笑、爆笑、搞笑中受到有益的启示和教育。
《小行长斗智纪》中不断揭示一个常常被人忽视的真理：孩子是有思想、有智慧、有情感、有心理需求的“humanbeing”，而且还会捕捉并利用家长的心理需求、期待而进行他们惯用的心理游戏、应对策略，反过来把父母玩于股掌之中。科学研究证明，孩子其实从娘肚里就有思想、有表情、有动作。刚学会走路的孩子想要父母抱时，花招还不少。不想上幼儿园时，策略也很多。毫无疑问，孩子成长的过程也是家长成熟的过程。故事里的人物像“滚地爸”、“妈博士”、“银行行长”以及各种事件如“家庭例会”、“赏罚细则”、“行为记录”等，无不表现出作者的教育策略和效果。
《小行长斗智纪》将“行为银行”的教育理念和张曦明多年来应邀作家长培训所得的真实案例结合成一本小说。字字句句、篇篇故事都反映作者对孩子心灵世界的深刻理解。作者通过妙趣横生的故事，教授以江湖对江湖，以江湖制江湖的智谋与策略，让人们在欢笑、爆笑、搞笑中受到有益的启示和教育。
