冯建军主编的《教育学基础》是一本面向广义教育者的通识教育的教育学教材，它不同于教育类专业的专业渫教育学，也不同于面向未来教师的公共课教育学。后两种教育学更加突出“专业”，而本教材更加突出“通识”，它力图使每一个具有教育义务的人，无论是专业的，还是非专业的，都能够对教育有所了解，有一个基本的认识。这也是本书称为“教育学基础”，而非“教育学”的原因所在。“教育学”作为一个专门学科，讲究学科自身的逻辑体系；“教育学基础”则是各类教育知识的集合，重在通识和广博。所以，在内容选取上，我们打破了传统教育学体系，增设了“教育的基础”和“教育发展与展望”两编内容。作为一本通识教材，本书还拟为其他学科的理论工作者了解教育学学科提供一个基本的轮廓。

冯建军主编的《教育学基础》是一本面向广义教育者的教育学通识教材。与传统的、注重学科体系的教育学教材相比，本书更好地将教育学的理论性与实践性相结合，展现了教育理论与实践发展的新问题与新变化。

《教育学基础》力求在具体的内容上更加突出实用性，更好地反映我国推行素质教育和实施新课程改革过程中出现的新问题和取得的新经验、新成果。作为通识课教材，本书可供普通高等学校在校学生使用，也可供广大一线教师或教育学爱好者自学、参考。

第一编 教育的基础

第一章 教育的历史基础

第一节 教育的起源与原始教育

第二节 学校的产生与古代教育

第三节 教育系统的发生与近代教育

第四节 制度化教育的改革与当代教育的发展

第二章 教育的哲学基础

第一节 20世纪之前的主要教育哲学家

第二节 实用主义教育哲学

第三节 要素主义与永恒主义教育哲学

第四节 存在主义教育哲学

第五节 后现代主义教育哲学

第三章 教育的心理学基础

第一节 行为主义与教育

第二节 谈知主义与教育

第三节 人本主义与教育

第四节 建构主义与教育

第四章 教育的社会学基础

第一节 功能主义与教育

第二节 冲突论与教育

第三节 知识社会学与教育  

第四节 批判理论与教育 

第五章 教育理论

第一节 教育学的形成与发展 

第二节 教育理论的类型与表现形式

第三节 教育理论的新发展 

第二编 教育的一般原理

第六章 教育的概念

第一节 “教育”一词的使用   

第二节 教育的基本要素 

第三节 教育的本质  

第七章 教育目的

第一节 教育目的的内涵、结构与功能

第二节 教育目的的不同价值取向 

第三节 我国的教育目的

第八章 教育功能

第一节 教育功能概述 

第二节 教育的本体功能  

第三节 教育的社会功能

第四节 教育功能的形成与释放

第九章 教育主体

第一节 教师职业与教师劳动  

第二节 学生属性与发展特点 

第三节 师生关系的建立与处理

第十章 教育内容

第一节 教育内容概述

第二节 全面发展教育的内容构成

第三节 教育内容的组织形态

第四节 教育内容的活化样态

第十一章 教育途径

第一节 教学及其实施 

第二节 德育及其实施 

第三节 班级管理及其实施

第四节 课外活动及其实施

第十二章 教育场所

第一节 家庭及其教育职能

第二节 社会及其教育职能

第三节 学校及其教育职能

第四节 班级及其教育职能

第三编 教育发展与展望

第十三章 中国的教育改革与发展

第一节 新中国教育的改革历程

第二节 基础教育课程改革

第三节 当代中国高等教育改革

第十四章 世界的教育改革与发展

第一节 20世纪西方教育的改革历程

第二节 当代教育发展的走向  

第三节 当代教育思潮